刘辉芳
广东省惠州市惠阳区淡水第八小学 516211
摘要：在学习语文的过程中，课前预习对于小学语文高年级来讲尤为重要，良好的课前预习会提升整个课堂的教学效率和质量。小学语文相较低年级来讲，高年级语文课程的内容有时候更加晦涩难懂，有效的课前预习能够帮助学生在新课程开始的时候，更容易理解、接受。
关键词：预习的重要性；小学高年级语文；课前预习效果
引言：课前预习能够让学生在开启新课程之前做好准备。课堂中将自己预习过的知识和教师所教新知识进行融合，学生能及时理解新的教学知识，在课堂当中学生课前预习越充分，学习时就越积极，能够使课堂更加高效。
一、预习的重要性
要想提高小学语文高年级的课前预习效果，首先要让学生了解到课前预习的重要性。课前预习就是在教师正式开始教学新课程之前，让学生们提前进行新课程的自主学习。小学高年级语文和低年级语文不一样，高年级语文难度较大，和低年级语文相比之下更难理解。在没有课前预习的情况下，教师直接传授新的知识，学生不易理解，教师在教学过程当中减缓教学速度，以确保学生能明确理解所学知识点，降低了教学效率和质量。所以教师小学高年级语文教学之前，引导学生进行有效的课前预习。课前预习能够培养学生的自主学习能力，让学生自身所学知识更好的和教师所教授的知识进行融合，进而有效提高教学质量和教学效率。
二、小学高年级语文课前预习措施
1.因材施教
在教学课程当中，每个学生的学习情况都不一样的，吸收老师所教授的知识点，或快或慢。教师在制定课前预习计划时要考虑到学生在课前预习的过程当中存在的差异，根据学生的学习情况来制定合适的课前预习计划。比如学生不知道如何进行课前预习，就需要教师根据学生情况进行课前预习的安排和引导，交给学生一些高效的课前预习的方法来辅助学生完成课前预习，提升学生的课前预习效果。例如：（1）在课前预习的过程中，严格要求学生注意力集中在自己要预习的课文当中。（2）要求学生多次进行课文阅读，先自行解析课文内容，大概理解课文表达的内容，这样才能在正式上课的时候快速找出老师所讲解的知识点。
（3）在预习时，遇到难懂的问题可以让学生先标注出来，然后让学生去翻阅相关素材资料查阅。在正式上课的时候可以快速抓住重点和教师、同学进行讨论。目标明确的课前预习计划，让学生在自学过程当中熟悉所要学习的新课程。
教师在新课教学过程当中可以更有针对性的对学生的疑难问题进行解析，大大提高了教学质量和教学效率。
2.引导学生进行科学预习
课前预习可以让学生高效吸收教师传授的知识点，把课前自学知识和新知识快速融合到一起。拿阅读课文来说，现在小学语文高年级的课本当中，课文篇幅较大没有课前预习直接开始新课程，多数学生会感觉比较吃力跟不上老师的节奏，抓不住课文重点核心内容或者老师为了让学生更好的理解，分析课文文章内容，会放缓讲课速度，一节课的内容会分散到下一节课当中，这样很大程度的降低了课堂教学质量和效率。所以在课前预习的计划中，老师要让学生学会有效的进行阅读课文，对于让学生掌握熟悉课文有很大的帮助。
例如：在进行第一遍阅读的时候，老师要求学生将一些生僻字或者一些不易懂得语句标注下来，然后让学生自己通过查阅字典，找资料等途径来解决一些问题。这样在学生进行第二遍阅读时就会比第一次阅读时更通顺，查完资料过后还是模糊不确定的问题等学生做笔记，或换不同颜色的笔标注等到开始正式教学时向教师请教，答疑。第三遍阅读让学生自己试着去给课文划分段落总结课文所要表达的核心内容，不论对错。等教师开始正式进行教学新课文时，学生能够快速抓住文章核心，通过教师讲解，和自学所整理出来的知识结合，去除错误部分，留下文章准确的核心重点。
三、课前预习的优势
教师引导课前预习让学生的学习计划更具体、高效。正式开始新课程教学时，学生会更容易抓住教师讲解的知识点，更加容易理解课文内容，老师可以根据学生自学过程中所出现的问题和学生在融合自学和新知识的过程中出现的问题，更有针对的去解答学生的疑问。总的来说课前预习可以很好的提升学生的自学能力和课前预习效果，提高教师在课堂的效率和教学质量。
四、结束语
对于语文这门学科来讲，课前预习对学生的学习来讲十分有益。提高小学高年级学生课前预习的能力，能够有效提升小学高年级语文教学的课堂效率和教学质量。教师要安排合理的课前预习计划，并不断提升有课前预习方法。在教学课堂当中，加强学生和教师之间的合作交流，从学生的实际情况入手，教给学生适当的预习方法，让学生感受到提前进行课前预习在正式开始新课程带来的好处，养成课前预习的习惯。在学习语文的过程当中，课前预习影响着语文教学课堂的进度、效率和质量。所以课前预习在小学语文高年级十分重要，教师需要和学生一起努力，不断提升小学语文高年级课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈清卿.小学语文高年级课前预习指导策略研究[J].考试周刊,2019(57):38.
[2]熊令妹.试析提高小学语文高年级课前预习效果的方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):158.