罗凌云 侯改成
贵阳市第三实验中学 贵州 贵阳 550001
摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学的生命与灵魂，生物学的理论和规律的形成源于实验，其发展更依赖于实验，生物实验课程资源的开发和利用，有利于实验教学的开展，促进学生学习方式的转变，落实生物学科核心素养，为生物实验教学开展提供参考。
关键词： 开发和利用 实验教学 学习方式 核心素养
中图分类号 G133.91 文献标识码 A
引 言
生物学实验课程是生物学的有机组成部分，是学生学习生物科学知识的载体，是提升学生实践操作能力群的有效途径，是落实生物学科核心素养的必修课程。如果没有生物学实验课程资源的支持，生物实验课程教学成无米之炊，生物课程改革就寸步难行。在生物实验教学中，积极开发和利用实验课程资源，促进实验课程的开展，落实生物学科核心素养，有利于实现国家育人目标。
1.促进生物实验教学
在国家新的育人目标的指导下，人教版高中生物教材发生了质的变化，旨在落实生物科学核心素养，为学生终生发展奠定基础，因此教材中增加了许多趣味性较强、贴近生活实际、与科技前沿接轨探究性实验，不仅增加了实验探究的内容，还明确了实验探究的要求，以及实验考核的原则和评价标准，因此生物实验课程已成为落实国家育人目标的重要课程资源。
近几年来，随着教育经费投入，高中生物实验教学取得了很大的进步，但也存在一些不足，尤其是贫困落后地区，由于课时少，升学压力大，以及生物学实验课程资源短缺等因素，造成生物实验教学不能很好开展，实验依靠老师讲，实验设计通过考试呈现，不利于学生的动手能力、实验探究、科学思维以及创新能力培养，更不利于学生形成生物学核心素养。
面对课时少、实验资源短缺和不足的困境，生物教师要立足学科特色，加强对新课标和教材的研究，对教材实验进行分类整理，根据课时安排，进行实验课程的整合，节约教学课时。在实验教学中，对校园内外的实验课程资源进行系统分析，认真筛选，通过预实验和实验教学进行价值判断，积极开发和利用，推进生物学实验课程资源开发和利用的标准化、科学化、特色化以及多元化。例如在进行性状分离比的模式实验，学生利用不同颜色的大豆与塑料瓶，在家里就可以进行实验探究，也可以利用废旧电线构建减数分裂染色体模型......等等。这些实验探究中利用的都是生活中常见的物品，不仅促进生物学实验教学，提高实验教学的数量和质量，还可以培养学生利用生物学知识以及现有实验条件，探究生命科学的奥秘，提高学生实践操作能力。
2.转变学生学习方式
《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》也指出：“应重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”。高中学段应该注重知识的自我生成和自主探究，引导学生利用所学知识解释生命的奥秘，探究生命现象，实现“学习—实践—创新”的提升，为学生终身发展打下良好的基础。
在新的学习模式中，学生对生命系统运行规律的理解，离不开实验的探究和求证，这就需要充足且开放的实验课程资源作为支撑。因此，学校应建设完成基础生命科学探究的现代化实验室，配置充足的生物实验仪器，对实验室进行科学管理，适度对学生开放，引导学生利用开放的实验室进行科学探究。或在老师的指导下开发和利用生活中的生物学实验资源，去探究生命科学的奥秘，理解生命的真谛，形成生命观念，培养学生科学探究、科学思维，提高学生社会责任感，才能实现学生者由被动学习到主动发现、探究等主动学习模式的变革。
3 .落实学科核心素养
2017版高中生物课程标准明确提出了“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大生物学科核心素养。在科学思维方面，要求学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。而在科学探究方面，要求学生能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。因此生物实验课程中的设计实验、科学探究、观察操作、表达交流等教学内容，是落实生物学核心素养的必修课程。
在生物学实验课程教学中，生物教师要基于学科特点，积极去发现并利用有效的生物学实验课程资源，促进实验教学的开展。同时学生是生物实验课程的直接受益者，是生物实验课程资源开发和利用的优质资源，他们不仅可以利用学校配置的实验资源，进行生物实验探究，还可以利用校内外丰富的生物实验资源，开展生物实验，探索生命现象，理解生命活动的本质和基本原理，形成生命观念；体验科学探究过程，感悟科学研究精神，培养科学思维。无论是生物学实验课程资源的开发，还是生物学实验课程资源的利用，都是学生有效学习的载体，具有一定的趣味性和挑战性，强烈地激发学生的学习动机，有利于落实生物学科核心素养。
4 指导生物实验教学
生物教师在教学过程中，积极开发和利用生物学实验课程资源，促进生物实验课程的开展，在开发和利用中研究，归纳总结，从理论上分析生物学实验课程资源开发和利用的原则、策略和流程；并通过具体案例分析，提出生物学课程资源的开发和利用的一般方法，指导生物实验课程资源的开发和利用；在教学实践过程，基于以上提出的理论和方法，进行教学实践，在实验教学实践中拓展和修正，形成生物实验资源开发和利用的方法、流程，进而指导生物课程资源的开发和利用及其生物实验教学的开展。
结束语：
在生物实验教学中，教师充分发挥自己与学生的主观能动性，结合学科特设和学校实验条件的特点，加强学校、学生家园、社会、自然界的联系，系统分析，认真筛选，通过预实验和实验教学进行价值判断，积极开发和利用，推进生物学实验课程资源利用的标准化、科学化、特色化以及多元化，积极开发和利用具有地区特色的生物学实验课程资源，促进生物实验教学的开展，实现学生学习方式的转变，落实国家的育人目标。
参考文献
[1]普通高中生物学课程标准.中华人民共和国教育部制定.人民教育出版社.2017年版
[2]辛光珠 潘龙龙 浅议科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略[J] 生物学教学 2018年11期 17—18
[3]房宇 关于高中生物学科核心素养培育的思考[J] 中外交流 2018年7期
本文为2019年贵阳市高层次创新型青年教师资助项目《高中生物实验课程资源的开发和利用的实践研究》的阶段性成果。