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绿色评价健康成长

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：夏巧玲

[导读] 近些年关于绿色评价的声音越来越多，教育要从应试教育转向素质教育，我们要更多地关注学生成长，更多地体现人文性。

义乌市义亭镇义亭小学夏巧玲

摘要：近些年关于绿色评价的声音越来越多，教育要从应试教育转向素质教育，我们要更多地关注学生成长，更多地体现人文性。学生的健康成长包括生理健康和心理健康，在课堂上，每一个孩子都期待自己的发言能够得到老师的肯定，我们也期望学生能够有所成长。本文结合课例探索如何让绿色评价渗透入低段语文课堂当中，如何让学生在绿色评价中健康成长。
关键词：绿色评价；小学中低段；语文；课堂评价语
        一、小学语文课堂教学评价现状
        语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。然而，在小学语文课堂教学的实际评价中，大部分老师还是习惯用统一的、机械性的评价标准来评价有差异的学生。另一方面，由于中国传统教学重视成绩，老师们侧重于目标的达成，容易忽略过程；评价语过于机械化，评价缺少感情和个体差异；评价标准过于单一，缺少针对性；简单的否定或是严厉的批评，不够灵活等等。
        二、绿色评价伴我健康成长
        绿色是一种充满健康活力的颜色，代表强大的生命力。倡导绿色评价语，也是希望祖国的幼苗们在学习这片园地上不断汲取能量，茁壮成长。绿色评价的提出更是说明大家对语文工具性高于人文性的现象深刻认识，亟待解决这一问题。
        （一）以生为本，全面评价
        在课堂教学活动中，教师要以学生为中心，尊重他们的主体地位，提高学生在学习中的主人翁意识，促进学生自主自发地学习。“课堂教学评价是要对学生的课堂表现作出评价，让学生对自己的表现有所了解。教师在进行课堂评价时，既要让学生看到自己的不足，也要帮助学生发现自己的优点。”准确合理、巧妙机智的评价语更能调动学生的学习热情，从而构建一个绿色和谐的课堂。
       （二）因人而异，体现个性
        语文新课改明确指出，有效的课堂教学评价必须突出开放性的特征，鼓励学生充分发挥创造性思维，拥有独立的见解。
“需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本能力。”在以前的评价中，教师关注的是学生认知发展需要，容易忽略他们也有情感的需要，心理发展的需要等更高层次的需求。
        （三）奇思妙想，给予肯定
        对于学生这种独具风格的正确见解，我们要给予肯定，并进行适当地引导，有利于班级学生向这样有独特见解的孩子学习，用心思考，大胆发言。不仅仅只强调学习目标的实现，而是要重视对学生独立思考能力的培养。
        （四）参与评价，快乐你我他
        孩子总是对成人世界充满着好奇心，渴望早些长大，想要体验大人的世界。
        在课堂中，我们也可以适当放手。孩子有一双明亮的眼睛，有一对灵敏的耳朵,例如在评价同学朗读的时候，他们会从他的动作、表情、声音、语调去评价。被点到评价的孩子总是一脸兴奋，努力学着我们老师的样子。
        在《纸船和风筝》这堂课内为让学生喜欢学习汉字，愿意主动识字、写字。我在第一个学习活动设计中，用“小礼包”让小组合作认读词语，检查预习。

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在这个组内互读的过程中，让同学互相评价，已掌握的学生可以从中得到满足感，未掌握的学生在组内同学的带领下会努力识记生字，提高积极性。
        以卡通型的词卡让学生集体复认词语，再通过部分课文有关的卡通贴从找出课文有写到的内容到感知课文整体内容，例如“小熊和松鼠藏得这么好都被你发现了，你可真厉害，那你能不能看着这些卡片，用自己的话把故事内容说一说？”一步一个台阶，降低难度，这样的设计活动和评价语特别吸引学生，这节课上表现异常积极。
        读是理解文字、体会情感的纽带。本节课我把“读”落在“飘呀飘”、“漂呀漂”、“乐坏了”几个重点词上，再放回句子中读句子。本课生动有趣，内容浅显，学生能够据自己的生活体验揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生在其中真正体会小熊和松鼠之间这份珍贵的友情。
        要想一堂课成功，必须要有孩子们的积极参与，如何更好地用评价语调动学生的学习热情和积极性仍是我要好好学习的内容。
        （五）激励适量，批评有度
        新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语,尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现作出评价。
         在教学中，教师可以用生动优美、赞扬鼓励的评价语言正面引导，同从正面引导的同时还不可忽视否定性评价的作用，应两相结合，批评要对事不对人，处理问题要及时。激励性评价不同，有时可以即时给出，调动气氛和学生的积极性，有时可以延后，不断追问，会得到意想不到的效果。
        教师正面的评价语言能够激发学生的学习积极性。而一味正面激励的评价语也许会让部分孩子迷失自我，所以，评价要激励评价为主，批评评价为辅，合二为一，教育才不会失衡。
        三、结语
        课堂教学评价能够调节课堂气氛，让学生正确地全方位认识自己，帮助学生进步。绿色评价，从过去片面的成绩排序评价到以人为本的主体评价，从重视结果到重视学习过程。
        绿色评价力求以生为本，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的眼神鼓励学生。绿色课堂评价不仅关注学生的参与程度、表达语言和思维过程，还关注学生的心理体验。
        绿色评价是正确的引导，是应情境的自然流露，是体贴的呵护。在评价时，应允许学生出现错误，这样会使学生对学习充满热情，营造积极和谐的学习氛围。
        因此，在语文教学中，我们要科学运用课堂教学评价，让绿色评价语言在语文课堂上绽放活力，让学生对知识有自发的学习需求，真正爱上学习。
参考文献：
[1]杨华.让绿色评价走进语文课堂教学[J].科教新报(教育科研),2011(32):102.
[2]唐娴 .巧用绿色评价语点染课堂和谐色[J].学周刊2016（3）：149.
[3]王兴聂霞 .绿色评价让课堂焕发光彩[J] .小学时代(教育研究) 2010(12):95.
[4]亚伯拉罕?马斯洛《动机与人格》[M].中国人民大学出版社，2007年版，第43页
[5]罗秀梅 .论小学语文有效课堂教学评价策略[J] .《西部素质教育》2016年第5期