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小议小学美术核心素养时期的情境教学对策

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：仇秀伟

[导读] 本文立足于小学美术，探讨小学美术核心素养时期的情境教学对策，以期为有识之士提供参考，发挥情境教学的重要作用,提高小学美术的教学效率，深化核心素养培育。

温州大学附属茶山实验小学仇秀伟

摘要：本文立足于小学美术，探讨小学美术核心素养时期的情境教学对策，以期为有识之士提供参考,发挥情境教学的重要作用,提高小学美术的教学效率，深化核心素养培育。
关键词：小学美术；核心素养；情境教学
        我国的教育事业不断发展，小学教育进入了快速发展阶段，在教学体制改革的大背景下，小学美术课程面临新变，如何提高美术教学效率，成为学校和教师关注的重要问题。情境教学是新的教学方法，为了吸引学生的注意力，提高教学效率，美术教师可以在核心素养时期采用这一教学方法。
        一、情境教学在核心素养时期的运用意义
        情境教学，在于创设情境，引导学生进入到相应的情境中进行体验、形成感悟。在传统教学中，美术教学更多的是要求学生进行临摹，盲目的追求“像”，比如画了一座塔，就要求这座塔一定是正的而非斜的；教材中的图片有3个窗户，画出来的也一定要有3个窗户。这实际上限制了学生的想象力，在很多时候，传统的教学模式扼杀了学生的想象力，缺乏学生对物质的真听、真看、真感觉。这里可以为大家简单介绍何为情境教学。以画鸡蛋的故事为例，日本教师会拿出一袋鸡蛋，给班级每位学生发一个鸡蛋，让学生拿回家自己进行观察，直到煮熟吃掉，第二天再让学生回来画个鸡蛋；美国教师会直接拿出大小不同、颜色各异的鸡蛋，甚至还会带来煎鸡蛋、煮鸡蛋、切开的鸡蛋等不同的鸡蛋，让学生进行观察，然后再画鸡蛋。虽然这两个国家的教师做法不同，但最终目的都是让学生去了解鸡蛋，知道鸡蛋其实是有不同形状、不同姿态的，而非都是椭圆的，而且不同形状的鸡蛋，味道也是不同的，真正形成对鸡蛋的立体印象。这就是情境教学。小学美术教学中实现情境教学，就是将情境教学作为一种教学组织形式，日常的运用于课堂，最终达成对学生美术学习能力、学习意识以及学习兴趣的全面培养，推动课堂的发展。
        情境教学的运用，能够全面激发学生对知识的学习兴趣，带学生进入到相应的状态下进行思考与探究，真正地去看与听，这也是作为艺术门类教学发展的关键所在，其能够全面关注到学生的成长，关注到现代化教学的全面发展，为学生的成长奠定更为扎实的基础。在整个教学过程中，教师能够关注到的是对学生成长的培养，而非单纯地对学生进行技能的培训。事实上，小学阶段学生也并不一定对美术会产生兴趣，此时与其对其进行专业术语、专业技巧的灌输，不如直接引导和启发学生的审美能力与创新能力。
        二、情境教学再核心素养时期的具体运用
        （一）全面提升教师的综合能力
        全面提升教师的综合素养，是实现情境教学的重要环节。情境教学本身属于随着新课标发展而来的现代教学组织形式，具有全新的意义，需要紧扣新课标精神去理解与体味，更需要与时俱进地发展。新课标发展带来了情境教学法，也自然需要教师在教学中与学生共同成长，全面提升自身对情境教学法的领悟与学习。在教学中，教师需要从以下几个方面着手提升自身综合素质：第一，现代信息技术的操作能力，这一能力能够帮助创设情境，将视、音、图、文等充分的结合，实现情境的优化创设等，对情境教学的发展产生了重要的推动作用。

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第二，自身的审美能力、艺术领悟与感知能力等，作为教师要想构建与美术课堂相符的情境，不仅需要具有艺术品味，还要具备人文情怀，如将“月夜”场景的创设与我国传统的诗词《春江花月夜》《静夜思》等相结合，巧妙设定意境等。在整个教学过程中，全面提升教师的综合能力，是实现现代教学发展的关键所在。第三，组织教学的能力。对于教师而言，创设情境往往依赖于现代信息技术，但是将课堂进行组织交融，引导学生更好地实现教学的发展，仍然需要教师完善创设，思考如何用语言进行讲解引导等，这些都是作为一名美术教师在运用情境教学时必须关注到的。
        （二）掌握情境创设技巧
        掌握情境创设的技巧，也可以理解为找到情境创设的真谛所在。在进行情境创设的过程中，教师不可能无缘无故的展开教学工作，而是需要尊重课堂的原理所在，如前文提到的，在进行“月夜”教学中，可以与传统古诗词结合。美术作品是有灵魂的，教师要找到其中的灵魂所在，抓住其中的真实内涵，全面推动现代化教学工作的全面发展，再结合学生的实际情况，展开教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以启发，进而达成情境的创设。美术作品往往能与很多内容相结合，如音乐、诗词、文章等。如丰子恺的画作和文章的结合，就是画与字的结合等。这些都可以作为结合点，实现现代化教学工作的全面发展。
        （三）充分发挥多媒体技术
        充分发挥多媒体技术的作用，是实现情境教学发展的有力保障。多媒体技术的全面发展，能够为情境教学带来更多的可能性。多媒体技术强有力的表现力，不仅能够将平面的色彩图片用更为清晰的形式展示出来，也能化静为动，将图片表达的内容更为清晰地展示出来。
        （四）充实教学硬件
        有效的情景教学中就要具备完善的教学硬件设施，这样才能确保情境的浓郁性，才能吸引学生的目光。在一些学校中已经配备了专业的美术教室，但是由于管理与统筹上的不足，影响到了情境的开展效果.所以在教育中，教师就要做好努力与创新工作，结合不同的课程种类来吸引学生。例如，可以组建水彩画教室以及国画教室等，针对学科内容与特点来给学生营造出不同的情景。同时，也要综合分析好学生的实际学习情况，保证课程设计的合理性，实现各个环节上的协调发展，带给学生不同的体验与感受。此外，要从班级布置出发，借助实物等来充实课堂。如在学习写意国画这一内容时，就可以给学生展示名家画作的复制品，以此来吸引学生的目光，实现新课的导入。或是在教学中给学生展示形态不一的静物，以此来丰富班级环境，提高学生的学习主动性。如在写生教学中，就可以给学生展示出多样化的静物，以此来替代传统的多媒体照片，从而保持学生的学习积极性，让学生置身于情境中，提高学习效果。
        在当前整个教学过程中，实现情境教学符合现代化教学的发展，能够对学生的成长产生积极意义，全面推动美术教学的发展，实现学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面的全面发展，全面实现学生美术技能与素养的提升。在小学阶段，核心素养时期的教学工作，要关注学生艺术素养的形成,为学生作出启发，从而实现现代化教学工作的发展与完善。
参考文献：
[1]张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别[J].科学教育，2007（1）.