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新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：金琼玲

[导读] 随着新课程理念的提出，高中物理也逐渐变得越来越重要，然而，高中物理教师的教学模式对学生的学习效果会产生极大的影响。

乐清市白象中学金琼玲

摘要：随着新课程理念的提出，高中物理也逐渐变得越来越重要，然而，高中物理教师的教学模式对学生的学习效果会产生极大的影响。尤其是物理概念的教学，物理概念在高中教学中是极为抽象的，也是高中物理教学中的重点与难点。本文主要针对新课程理念下的高中物理概念课进行有效策略的探究，从而促进新课程理念下高中物理概念课的有效教学。
关键词：新课程理念；高中物理；概念教学；策略
        物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，它涉及的范围包括电、力、声、光等几项内容。物理知识在我们日常生产、生活中有很广泛的应用，它是一门非常重要的学科。在当今的信息化时代，学生学习的途径有很多，求知欲望也很强烈，但是受传统应试教育影响，学生的求知欲和学习兴趣都被物理教师的题海战术所抹杀。因此，新课程理念要求高中物理教师转变教学思路，把教学重心转移到对物理概念内涵的理解，学生只有理解和掌握了物理概念的相关知识，才能更好地进行实践操作。在此过程中，可以培养学生的思维拓展能力、动手能力和探究能力等，使其综合能力得到提升。
        一、高中物理概念课教学的常见问题
        由于受传统应试教育的影响，一切都以考试为最终目的，因而高中物理教学基本以理论知识为主，忽视了实践等综合素质的培养，违背了新课改提出的培养学生的综合能力的宗旨。而对于理论知识的学习也只是侧重于训练学生利用公式解题的能力，并没有对理论知识进行具体、深入的讲解和分析，学生难以理解物理知识的真正内涵及运用。在高中物理概念课的教学中，教师将大部分时间和精力放在了对习题的训练和讲解上，这种题海战术给学生造成了厌烦心理，使其逐渐对物理学习失去兴趣，这种教学方式造成了喧宾夺主的局面，最后学生的物理成绩依然没有得到有效提升。
        二、新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
        1.由感性到理性，巧妙引入概念
         物理概念是客观事物物理属性及本质特征的反映，是对物理事物的抽象化表述.在教学过程中,教师要引导学生从感性认识过渡到理性认识。例如：在讲解质点概念时，为了便于学生理解，教师可以拿马路上行驶的汽车为描述对象为切入点，当学生无从下手不知道怎样描述的时候，教师再引导学生不去考虑车辆的大小，然后引入质点的概念，这样的引入要比直接讲解概念，降低了物理知识的难度，学生理解起来也更容易。
        2.凭借生活经验，正确理解概念
        我们在日常生活中通常会发现一些有关物理的现象及事例，作为高中物理教师要清楚地认识到生活中物理资源的重要性，在教学中充分利用学生的生活经验，把相关物理概念引入教学中，减少物理知识的难度，便于学生深入理解和掌握。例如：在讲解力的概念时，教师可以拿学生日常生活中的事物进行举例，像进教室的时候要先用手推开门，体育课时用脚踢足球，用手投篮球等。教师可以先启发学生对这些例子进行比较和分析，然后再引入力的概念，力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单方面存在，两个不直接接触的物体之间也可能产生力的作用。这样就能够让学生更加准确地理解这一概念。

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        3.丰富教学方式，提高学生的学习兴趣
        传统高中物理概念课的教学形式主要是教师讲课，学生被动听课，这种陈旧的教学方式已经不再适用。在新课改理念下，高中物理概念课需要创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。根据高中物理学科的特点，可在实际教学中采用情境教学、多媒体教学、小组探究等形式。情境教学是通过创设贴近学生生活或者与学生生活相类似的情境，以使学生学会运用所学知识解决实际生活问题为目标的一种教学方式。多媒体教学则是顺应时代发展，把多媒体作为一种先进的科学的辅助教具走进课堂，它把抽象变得直观，把枯燥变得有趣，把复杂变得简单。多媒体把物理知识图文并茂、声色俱佳地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣,提高了教学效率。小组探究是学生与学生之间，学生与老师之间的讨论、研究。在此过程中，不仅锻炼了学生自主学习的能力，也加强了他们的团队协作意识，使其在探究过程中互相理解、互相帮助、互相补充，最终完成学习任务，提升自主学习能力。
        4.加强和组织课堂小组活动，让学生参与体验
        物理学知识往往比较抽象，即使通过教师详细的分析，学生也很难理解。关键一点就是学生没有很好的参与到知识的获得过程中来，没有理解知识点的内涵。如果让学生在知识的获得过程中能亲身感受到，并通过自己的努力得出结论。那么一切将迎刃而解。例如，在学习《楞次定律》这一节课时，若光有教师对实验进行分析与讲解，学生对定义中的“阻碍”这一知识要点是很难把握的。如果采用小组实验的方式，通过学生自己对实验现象的观察和分析，从内心中感受到“阻碍”这一知识点的含义，再结合小组间的体验交流与教师有针对性地讲解，相信学生都能学的很好。
        5.通过有效的课堂练习和课外作业，以巩固和加深概念
        巩固和加深物理概念，离不开一定的课堂练习和课外作业，而高效的课堂练习和课外作业离不开具有针对性和典型性的习题。因此，课前教师在选择习题上要多下功夫，习题或作业选择时在难度上和量上要注意适中，内容上要突出重点、难点，且还应具有一定的层次性，另外,还应注意新旧知识的渗透；在进行具体的习题教学时，教师要通过一定的“变式”、“变形”等灵活多样的课堂训练，让学生逐步能熟练自如的运用概念，从而加深学生对概念的理解。
        三、结语
        物理概念是高中物理教学中的重要内容，因此，教师应该高度重视高中物理概念教学，由感性到理性，巧妙引入概念，降低物理知识学习的难度；借助生活经验，引导学生正确理解物理概念；丰富教学形式，采用情境教学、多媒体教学等形式，激发学生学习物理的热情和积极性，开展小组活动，布置作业巩固，着力培养学生的逻辑思维能力，提升学生应用物理概念解决实际问题的能力,从而更好地促进学生实践能力和综合素质的全面发展。
参考文献：
［1］秦慧玲．新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略［J］．数理化解题研究，2017（21）．
［2］孟鹏程．新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略［J］．读与写（教育教学刊），2016（12）．