梅奉雪
四川省广元市剑阁县西庙小学 （四川 广元 628300）
摘要：为了保证我国农村小学生所受到英语教学与城市保持一直，因此必须创新农村小学英语的教学内容，尤其是口语表达能力的培养。随着时代的不断更迭，我国整体英语教学逐渐与国际接轨，很多农村学校也一改往日作风，致力于教学内容的改革，多元化的教学模式始终是提升学生学习兴趣的有效途径之一，故而多样性的教学方法能够培养小学生的英语口语表达能力。
关键词：农村；小学英语；口语表达能力
前言：
随着现代化教育理念在国内农村乡镇中的贯彻落实，与此同时新课改政策逐渐普及至农村学校，因而农村小学英语教学的内容、模式、理念、体制以及步骤均受到影响，截止目前，多数农村教育工作者致力于小学英语教学的创新与改革。虽然农村小学英语教学的模式创新的确能够提升学生的学习效率，但是在创新发展的过程中却受到部分因素影响，出现很多问题的阻碍，从而降低了农村小学英语的创新发展质量，例如重视学生成绩、缺乏发言的勇气。
一、影响农村小学生口语表达能力的一些因素
（一）语言环境因素
虽然我国整体发展已经与国际接轨，顺应新时代的发展趋势，但是小学农村的小学英语口语表达教学却并未受到任何积极影响。考虑到农村小学生平日里所接触的环境，多数情况下使用的是地方语言以及普通话，但是很少用到英语交流，故而农村小学英语的口语表达教学创新受到语言环境因素的影响较深。
（二）学生词汇贫乏
由于农村小学英语教学体制的不健全与不完善，因此当前农村小学生对英语词汇的积累量相对匮乏，往往无法满足当前社会对小学生词汇量的积累要求与相关标准。考虑到小学生的理解能力与学习能力相对较低，尤其是农村小学生，受到教学环境与硬件设施的影响较大，故而对其口语表达能力培养造成较大影响。
（三）“怕说”心理
前文提到，当前的农村小学生在英语课堂教学过程中缺乏发言的勇气，教师并为引导学生养成英语语言习惯，因而学生不具备说英语的勇气，怕不标准、怕不适用等等都是农村小学生的实际心理活动。作为活跃在一线的教育工作者，小学英语教师应当仔细观察学生的心理变化，给予学生说英语的勇气。
（四）“怕难”心理
对于农村小学生而言，学习英语具有一定的困难性，甚至部分农村家长对英语学科产生了反感，认为国语在生活中较为常用，应当以国语作为学习的重点，学习英语无用。久而久之，学生总是沉浸在家长这种传统陈旧的教育理念中，逐渐形成了“怕难”心理，不想学英语，也不敢学英语。
（五）教师不够重视
在农村环境下，小学英语教学缺乏硬件设置的支持，更缺乏先进教学理念与模式的支撑，由于缺少教学设备与理念、模式的支持，因此农村小学英语教学难以实现对学生口语表达能力的培养。另一方面，由于农村小学英语教师对口语表达能力的培养并不重视，加之教学条件的缺失，进而在很大程度上限制了小学英语教师的能力发挥[1]。
二、提高学生英语口语表达能力的一些措施
（一）重视听力训练
听力训练始终是农村小学英语教学中最为重要一个环节之一，那么作为至关重要的教学环节，应当充分发挥自身积极效果，帮助学生培养良好的英语口语表达能力。听力训练对于学生而言是信息的输入，对于教师而言是信息的反馈。由此可见，听力训练帮助教师与学生建立良好的沟通关系，并且增强了学生英语口语听力的敏感度。
（二）全英文化教学
现阶段，多数农村小学的英语课堂教学仍然沿用传统的中文教学模式，如此一来不利于培养学生的口语表达能力，作为一线的教育工作者，小学英语教师应首先从自身做起，创新当前的课堂教学模式，改变传统的英语教学理念，全程使用英语与学生们进行交流，以此有效培养并提高学生的英语口语表达能力。
（三）培养阅读习惯
对于英语教学而言，“读”是“说”的基础，因此想要切实培养学生的英语口语表达能力，必须首先解决小学英语阅读教学的问题。为了能够有效解决小学英语阅读教学的问题，教育工作者应当为学生树立正确的阅读价值观，并培养学生正确的英语阅读习惯，以此为基础，有效提升小学生的英语口语表达能力。
（四）建立奖励机制
众所周知，农村小学生始终缺乏的是一个适合英语口语的表达环境，教育工作者应重视口语表达环境的创设。为了建立完善的口语表达环境，教师应将奖惩机制作为环境基础，奖惩严明的教学机制能够促进学生对英语口语的学习与应用，让学生在课堂上始终保持对英语口语的使用，包括课下见到英语教师也需要使用英语口语向教师问好。
（五）经常复述课文
复述是考核学生口头概括能力与语言组织能力的关键内容，教师结合当前学生对知识点的掌握情况，让学生首先进行大量的模仿诵读，随后让学生背诵课文，最后让学生将课文复述一遍，基于此，启发学生并引导学生快速进入语言情境中，利用预定的话题与教师进行自由对话。基于此，不仅能有效培养学生的听说能力，同时也及时纠正学生的口语错误。
（六）口头习作训练
众所周知，口头表达能力是英语习作能力的基础之一，因为在英语习作过程中，学生对英语口语的应用非常频繁，所以在培养学生听说能力的同时也要培养学生的口头习作能力。基于此，小学英语教师应当结合学情现状，划分不同的难度与等级，实施分段训练，亦或是以学习小组的形式展开讨论，相互之间分享习作成果，在讨论中促使学生们增进自身的英语口头习作能力。
（七）口语交际竞赛
竞赛形式作为所有科目教学中的重要活动形式，必须得到农村小学英语教师的重视。现阶段的小学英语教学呈现阶段性特征，在每个阶段的教学内容中务必设置多种多样的竞赛形式，以此促进小学生英语口语表达能力的提升与培养。以比赛形式为核心，努力培养学生的口语表达能力[2]。
结语：
综上所述，想要切实培养农村小学生的英语口语表达能力，教师必须首先为学生创设好的交际环境，首先赋予学生英语口语表达的机会。其次，教师应重视核心素养的培养，而并非一味的追求学习成绩，避免重表面轻里面等现象的发生。创新课堂教学模式、培养良好阅读习惯等都是培养小学生英语口语表达能力的有效途径之一。
参考文献：
[1]王琳琳,郭晶. “互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育(理论与实践),2019(03):62-63.
[2]付蓓. 定向动机流视角下的英语口语学习自我概念发展变化——一项非英语专业大学生的历时跟踪个案研究[J]. 外语界,2019(04):50-57.