谭淑娥
湖南省宜章县第三中学
摘要：要想有效强化学生的英语学科核心素养，就需要初中英语教师引起充分的关注，通过创新教学方法以及应用多样客观的评价方式等手段，有效提升阅读教学质量，进而促进学生全面发展以及健康成长。
关键词：初中英语阅读教学；学科核心素养；培养浅析
引言
摘要：随着科技的发展以及我国经济水平的提升，英语已经被越来越广泛地应用到国际交流中。初中英语是小学英语的延续，同时也是学生未来发展的重要垫脚石。如今，多个国家都将英语看作第二语言，初中英语教师一定要加强初中英语阅读教学，通过一系列的教学方法，有效提高学生的英语阅读水平以及学科核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1分析初中英语阅读教学核心素养培养的目前状况
1.1学生缺乏自信和学习主动性
学生对阅读缺乏学习的主动性和自信心，出现这一问题的原因有几个方面。首先，学生掌握的词汇量不够，平时对词汇的学习不够充分，对文章的理解有困难。文章都难理解，做题目自然是疑问重重。其次，每个学生其他方面的基础知识是千差万别的，对同样的文章，理解能力也是不同的，即使下了很大的功夫，但由于其他方面的基础比较差，影响其理解能力，导致成绩上不去，以至于自信心受到打击。最后，很多学生是从初中开始学习英语，而且发现英语在日常生活中不是很有用，不像汉语那样日常能用到，因此对英语有着偏见，自然对英语阅读的学习缺乏积极主动性。
1.2单一性的阅读教学方式
目前，我国的英语阅读教学方式比较单一，要想切实地培养初中生英语阅读的核心素养，广大英语教师需要对阅读教学进行创新，丰富教学方式，提高学生的主动性和自信心。虽然初中生相对小学生来说有了一定的自学能力，但这种能力相对有限，他们获取知识主要还是通过教师的课堂教学和教师的课后辅导，因此教师教学水平的高低非常重要。教师传统的教学方法比较单一，照本宣科的授课方式让学生觉得枯燥乏味，而一个学期下来学生所要学习的内容很多，前期的内容没有掌握好，后期内容很难掌握。长此以往，学生就会逐渐丧失学习的兴趣，导致恶性循环，成绩不断下降，信心丧失，兴趣不在，学习效率下降，忽略了对核心素养的培养。
2关于初中英语阅读教学核心素养培养的策略
2.1运用分层教学方法，有利于提高学生英语学习能力
“因材施教”是被理论与实践证明的正确教学理念，对于初中英语阅读课教学也同样适用，也被称作分层教学方法。分层教学方法的受众为全体同学，在具体的操作上，一般为教师依据实际情况将学生分为不同的层次，然后再开展不同层次的教学，从而达到学生共同进步的目标。在实际的操作中，教师可以根据不同学生的实际学习情况，将其分为三个层次水平。首先对于第一层次的学生而言，教师应当注重对于他们自主学习以及自主思考能力的培养，多从课后拓展的内容出发。而对于第二层次的学生来说，就需要英语教师更重视他们对于基础知识的掌握程度以及培养这类学生的基本语言技巧。对于层次最低的学生来说，由于他们的基础较弱，需要教师投入更多的时间与精力，通过多种方式引导他们反复理解文章内容，帮助其加深对于英语课文的理解程度，帮助其培养较好的英语语感。
总而言之，分层教学方法就是要教师根据英语阅读内容，结合学生的实际情况，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生提出更具有针对性的问题，以达到学生共同进步的目的。
2.2选择恰当的阅读内容，增加学生文本阅读力
在初中英语阅读教学中，学生是否能够有效阅读将直接影响课堂教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须结合学生的实际水平，选择难易程度适当的阅读内容，这样更容易引起学生的注意，从而实现师生之间的良性互动。反之，如果阅读的内容难度过高，就容易导致学生在课堂中一直呈现出模模糊糊、似懂非懂的状态，长此以往，必然会导致学生对英语阅读提不起兴致的情况发生，不利于学生的学习成长。与此同时，内容选择的难度过低也不利于英语阅读课程的开展。有鉴于此，教师应当意识到教材中的内容一定是经过精心挑选的，故此其可读性以及科学性一定是其他一般阅读内容难以比拟的，因此教师一定要重视对教材中阅读内容的使用，引导学生在阅读教材内容的过程中，积极对文本进行总结反思，结合教师在课堂中的分析，更深入地理解文本内容。除此之外，教师还可以收集与课堂内容结合紧密的拓展内容，在学生之间开展探讨活动，并鼓励学生进行自主延伸思考，把课堂中所学习的阅读方法应用到自主延伸思考过程中，在巩固课堂内容的同时，有效提高学生的自主阅读能力。
2.3采用读后提升活动，增强学生的学科核心素养
所谓读后提升活动，实际就是指学生对于阅读材料理解的巩固与升华，读后提升活动不仅能够加强学生对于阅读内容的理解，还能够在很大程度上提高学生的综合能力。英语学习讲究的是学生的听说读写，为了进一步强化学生的学科核心素养，课后提升活动的开展是十分有必要的。在实际的操作中，教师可以依据学生不同的层次设置不同任务，通过多种教学形式帮助学生显示自我。此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论以及舞台剧等活动，加强学生对于阅读文章的情感领悟。通过一系列的活动，学生不仅能够充分参与课堂，还有效锻炼了综合能力，促进了其英语学科核心素养的提升。
2.4重视多样性的客观评价，树立学生对英语学习的信心
青春期的初中生往往性格较为活泼，且大多数都自尊心较强。针对这一特点，初中英语教师就应当在阅读课教学中，时刻重视保护学生的自尊心，借助评价的客观多样性，帮助学生振作学习英语的精神，树立自信心。在实际的教学过程中，教师应当对一些学习刻苦，但成绩不理想的学生引起充分的关注，首先必须对他们的学习态度给予充分的肯定，然后帮助他们找到产生问题的原因，建立学习英语的信心。与此同时，对待一些性格内敛、不爱说话的学生，教师也应当给予他们充分的肯定，引导鼓励他们自主参与到课堂的讨论中，在提问的时候，也应该多将回答的机会留给这类学生，从而帮助这类学生突破自我，找到学习英语的乐趣。
结束语
综上述，新课改背景下，对于学生学科核心素养的培养成为初中教学的重要目标。有鉴于此，初中英语教师在阅读课的教学中，就应该不断总结优秀的教学经验，改进教学方法，深入认识培养学生学科核心素养的重要性，从而有效提高学生的沟通交流能力，帮助学生在一定程度上了解外国文化以及树立正确的价值观、人生观和世界观等。教师通过有效的英语阅读教学，能够在很大程度上提高学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].陈碧清.??校园英语.?2019(11)
[2]关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].马宏文.??新课程导学.?2018(14)