李蕙
（湖南省邵阳市第六中学，湖南 邵阳 422000）
摘要：音乐是一门高雅的艺术，在培养学生审美能力以及情操上有着积极作用。初中音乐是基础教育中的必修课，是实现美育教育中的主要途径之一。在初中音乐课堂上采用互动教学方式不仅能够活跃课堂氛围，培养学生的音乐兴趣，还有能够帮助学生形成一个积极向上的心态。基于此，本文主要探索互动教学法在初中音乐课堂中的实践，希望能够带来更好的教学效果。
关键词：师生互动；初中；音乐；实践
音乐学习能够影响学生的内心世界，学生课堂通过聆听音乐、感受音乐、鉴赏音乐、创作音乐来提高自身的审美情趣。在传统的音乐课程中，师生间缺乏互动，音乐课堂成为了教师的个人表演空间，学生以观众的身份观看教师表演，然而在这样的教学方式下得不到较好的教学效果。因此，初中音乐教师在课堂教学中要注重与学生的互动，创设有趣的教学情境，激发学生的音乐兴趣，从而提高教学效果，达到素质教育的目的。
一、转变教学理念，激发学生音乐兴趣
受应试教育的影响，很多中学仍然将音乐课程当作副课来对待，音乐课程得不到学校的重视最终导致学生也不重视音乐课程的学习，对这门课程只存在片面的认识，认为这门课程可有可无，因此，初中音乐教师在教学时可以以培养学生音乐兴趣为主，提高学生对音乐鉴赏的热情，并借此创设师生互动的情境，促进学生积极投入到课堂当中。互动式音乐教学方式可以充分发挥出音乐课程的优势，吸引学生的注意力，例如采用师生对歌的形式来提高学生的课堂参与性，给学生带来轻松快乐的音乐体验。另外，通过师生互动，学生能够一点点得到进步，在与教师互动过程中教师能够更好地向学生传授自己的经验，并不断鼓励学生，让学生感受到进步的喜悦。
二、创新音乐课堂教学的导入形式，激发学生学习热情
创新课堂教学导入形式有利于激发学生的音乐学习兴趣，在师生互动教学模式中，教师可以根据教材内容创设情境来提高教学质量。例如在学习人教版《八月桂花遍地开》时，教师可以组织学生在课前将教师布置一下，在教室内挂起彩花，吊起彩绸，营造喜庆的环境，接着在教室内播放音乐，要求学生扭着秧歌进入课室，为学生提供足够的表现空间，此时学生在课堂中就会兴趣盎然，并在课堂氛围下感受歌曲中丰收的喜悦，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。
除此之外，在教师在授课时可以让学生以“圆形”的座位形式来听课，教师站在圆心的中心为学生讲课，这样的座位形式更有利于师生互动，增进师生的感情，为提高音乐课堂教学的有效性提供了保障。
三、为学生搭建自我展示的平台，营造欢快的互动氛围
在素质教育下，音乐课程教学更加注重学生的自我表现，因此，音乐课堂更具有开放性和实践性。通过搭建学生展示才艺平台能够有效地营造和谐的师生互动氛围，进一步拉近师生间的距离。教师在课堂上既是导演的身份也是演员的身份，带领学生表现自我，更好地受到音乐的熏陶，形成欢快愉悦的身心，当教师充当演员的身份时，教师可以更好地融入到学生群体中，与学生共同欢唱，鼓励学生放开歌喉，释放自己的情感，共同投入到音乐的演唱当中，提高学生的音乐自信心和学习积极性。通过开展各种互动式活动为学生提供表现的空间，从而提高教学效果[1]。
在素质教育下要求以生为本，师生间和谐共处，因此作为初中音乐教师在课堂教学中要增强与学生的交流，了解学生的兴趣爱好和需求，因材施教，再通过适当的引导与点拨帮助学生克服音乐学习困难，激发学生的音乐潜能，融洽师生关系，进一步提高学生的音乐素养。
四、创设竞赛的课堂情境，增强师生互动的积极性
竞赛情境在初中音乐课堂中的创设能够满足学生的好胜心，在课堂教学中，教师开展音乐鉴赏知识竞赛活动，组织学生进行分组，每组学生抢答教师出的问题，学生在抢答过程中增强了与教师互动的积极性，同时活跃了课堂学习氛围，吸引更多的学生投入到学习中，并帮助学生巩固课堂知识。除此之外，教师可以组织学生进行分组歌唱歌曲，对演唱效果最佳的小组提出表扬，激发学生的歌唱兴趣，进一步提高师生互动的有效性。
五、注重音乐活动教学，增强互动教学的实践性
在初中音乐课堂教学中，除了传统的理论教学以外，教师还应当引入相关的音乐活动课，才能更好地弥补理论教学中的不足，从而增强音乐课堂互动教学的实践性。在课堂教学中，教师要注重学生的动手实践。例如在乐器教学中，教师可以先向学生传授乐器的理论知识，接着再引导学生动手实践，与学生共同伴奏、合奏，同时学生在伴奏过程中教师可以仔细聆听、观察，发现学生演奏乐器中的不足，并采取针对性的策略帮助学生纠正错误，帮助学生意识到自己的不足并能感受到音乐学习带来的乐趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
结语：
音乐教育是初中教学中必不可少的一门课程，好的教学方式有助于促进学生的全面发展，是培养学生美感的重要途径，互动式教学在初中音乐课堂中的实践有利于唤起学生的音乐热情，提高音乐课堂教学效果。
参考文献：
[1]颜美芳.互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用探析[J].发明与创新·职业教育,2020,(5):38.