张敏
(烟台经济技术开发区第一初级中学 山东 烟台 264006)
摘要：综合实践活动课作为以实践为基础的课程，能给学生带来更多的动手操作机会，教师可以充分应用综合实践活动课的不同课题，给学生挖掘并提供更多的活动资源，促进学生的全面发展。
关键词：综合实践活动课；初中；引导
1综合实践活动课的基本概述
综合实践活动课程实际上是课程整合的“产物”，涵括了四大方面的内容，如“研究性学习”“信息技术教育”“社区服务与社会实践”以及“劳动技术教育”等等。归根到底，教师开展综合实践活动课程教学，就是要培养学生在社会与自然中运用各种学科知识的综合能力。这意味着教师应充分运用多样化的课程资源，以综合主题或者某一课题的形式开展综合实践活动课程教学，如地方自然资源、社会经济文化资源、民族文化传统资源等等，旨在保障实践活动课的整合，并拓展学生在综合实践活动课程教学中的学习空间。因此，在促进学生全面健康发展的育人目标指引下，初中教师要通过综合实践活动课程教学，培养全面发展的人才，则需认真思考“如何有效引导学生上好综合实践活动课程”这一问题，并结合现有的综合实践活动课程教学现状，探索可行的综合实践活动课程教学有效策略，以保障综合实践活动课教学的实效性。
2有效引导学生上好初中综合实践活动课的措施
2.1调动学生积极主动学习的态度
学生的知识掌握及技能获得，是需要老师指导实施的复杂认识活动，学生的兴趣是促进这种活动的推动力。活动中要建设良好的师生关系，让活动氛围轻松、和谐、平等、合作。老师要注意学生的具体生活，选择的活动主题要结合学生的生活及学校实际特色，要重视学生的兴趣、特长、爱好等。要鼓励和引导学生产生怀疑，让学生有问题意识，调动其积极主动学习的积极性，让其有参与实践活动的兴趣，并喜欢探索和研究。开展活动时，要设计多种形式，从开始的策划就要让学生参与，让学生对整个实践活动过程进行体验，感受到成就感和其中的喜悦。比如进行教学“烹调技术”时，老师可以先使用语言提问进行课程导入，“大家都炒过菜、做过饭吗?”“有自己的拿手饭菜吗?”“你的爸爸妈妈吃到你做的饭菜你是什么心情，有什么感觉?”老师一边说一边开始打开多媒体画面，展示几种菜肴的烹饪，并开始讲解其做法，进而调动学生的参与积极性。生动形象的画面及讲解能够激发出学生的兴趣，能使学生在实践活动中学习相应知识并感受到乐趣。另外，老师在学生实践活动时，可以进行语言鼓励，经常性的激励能够培养学生乐于参加综合实践课的主动性和积极性。
2.2转变教学方式，使学生变为学习的主人
综合实践活动课中，老师是引导者、指导者、合作者，和学生平等，学生才是学习的主人。具体实践活动时，学生以调查分析、观察探究、实验操作等形式寻找问题答案，在活动中进行思考、观察、搜集、归纳、总结，取舍信息材料。老师对学生进行组织、指导，并参与实践，改变知识传授的方式。指导学生在活动中注意安全，引导创新，使其形成安全意识，增强自我保护和创新能力。比如开展“了解我们周围环境”的活动时，老师引导学生对自己上学放学途中的环境进行观察，比如一些建筑、河流、街道、古迹等景物；以及水源、空气、垃圾等环境情况。要求仔细观察、详细分析、认真记录，或拍照片、收集实物资料等，引导学生实施归类、整理，并在课堂上分享交流，通过探讨发现问题和其解决方法。这样的实践活动完全以学生为主体，老师只进行引导和适当指导，让学生在活动中真正成为学习的主人，进行独立实践和学习分析，增强学生的独立学习和实践操作能力，能有效提高学生的综合素质。
2.3创设和谐的活动氛围，培养和增强学生的创新精神
综合实践活动课堂中，老师要创设和谐愉快的环境氛围，激发学生的兴趣，使其发挥更大潜力，体现出平日很难遇见的创造、思维、解决问题的能力。活动过程要满足学生的创造欲、求知欲；并且锻炼了学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等各种能力。使其提出、分析并解决问题的能力有所提高。引导和鼓励学生克服各种困难解决问题，通过综合实践活动，利用掌握的各种知识解决相应实际问题，提高其知识的综合应用能力。例如，开展“发明与创造”活动时，应用多媒体课件展示古今中外各种发明的视频，同时讲解科学家发明的过程和故事。比如从热水壶盖会动进行联想而发明了蒸汽机，从发现带齿的茅草而联想发明了锯片等。老师对学生进行鼓励，使其大胆设计，尝试制作“弹射模型飞机”让学生体会发明过程，引导其对生活中的问题认真思考，以自己的智慧进行解决。老师引导学生对自己学习的各学科知识联合应用，对实践活动及日常生活中发现的问题进行有效解决，进而有意识的培养和提高学生的创新意识及实践能力，使学生学习的知识能够灵活应用，并进行跨学科联合分析，促进学生综合能力的有效提高。
2.4培养和提高学生的信息收集整理能力，给其终身学习奠定基础
初中综合实践活动中，需要对相应信息获取渠道和途径进行明确，引导学生利用多种方式进行信息收集。老师要了解和掌握各种不同的信息收集及处理的方法，引导学生在活动开始时，通过调查、考察、文献检索、测量、实验等相应方法，与实例相结合，给学生进行基础训练，同时使其掌握工具书的使用方法、明确视听媒体、访谈、整理和分类资料、记笔记等技能的重要性。进而有效指导学生进行收集和处理信息。例如开展“我们身边的植物”的活动过程中，老师先鼓励学生利用自己的课外时间进行有关书籍查阅，或者进行网络搜索，对植物的特征、分类、习性、作用等进行初步了解。接着引导有相同兴趣的学生组成小组进行校园植物的调查，在调查中要进行详细记录。接着进行整理和分析，在班级分享交流。通过这样的过程，学生学习和锻炼了收集、分析、整理能力，同时促进了其思维的发展和创新，并开阔了学生思路和思想，在分享中锻炼和提高了学生的语言组织和表达能力，给其今后的终身学习和发展奠定了良好基础。
2.5老师是活动的组织、引导、推动者
综合实践活动开展中，老师必须更好的发挥其指导作用。老师要建设相应活动情境，调动学生参与实践的积极性。在活动开始设计时，老师要引导学生积极提出活动主题或问题，在整个活动方案的制定及实施的整个过程对其进行有效指导。综合实践活动中不是“教”活动，是组织、引导和指导活动。对学生进行有效组织和管理，引导其形成相应活动小组，帮助学生进行各部门的协调，合理应用各种学科的教学资源，推动活动更有效的开展和完成。比如开展“绿色食品进行曲”活动时，老师先根据学生的经验及知识情况，结合具体实例指导学生怎样调查、记录、统计数据等，帮助学生更好地完成综合实践活动。在进行具体实践活动过程中根据具体情况及时督促和点拨，引导学生进行交流和创新。同时，要转变传统思想和做法，对学生的探索欲望及积极性进行有效保护，要对学生尊重并给学生创造交流和分享的机会，让同学间进行实践研讨并交流分享成果。
3结束语
初中实践活动课的组织，给了学生更加开放的空间以及实践和动手的机会。对此，教师要充分利用这一机会，帮助学生获得更多的生活感知，社会感悟，促进学生认知和实践能力的全面发展。对此，教师可以通过组织学生开展资料的查阅与收集工作、组织学生开展实践活动，切实促进学生的全面发展。
参考文献
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