陈晨
四川省乐山市沐川县海云学校 614505
摘要：数学作为一门基础学科，在整个教育的环节当中扮演着重要的角色，起着至关重要的作用。优异的数学思维能力对于学生的发展十分重要，而计算教学又是小学阶段数学教学过程中不可缺少的一环。因此，提升小学数学计算教学中思维能力成为当下小学数学教师所面临的一个重要问题。本文将简要谈一谈小学数学教师应当如何在计算教学当中提升学生的思维能力，促进数学课堂的有效开展。
关键词：小学；计算机；思维能力
引言：处于小学阶段的学生，其思维能力尚未发展完全，还不具备一定的思考能力。且身心尚未发展完全，还处于贪玩的年龄。而对于小学教师来讲，在对小学生进行教育时，应将培育的目标放在培养其学习的自主性和独立思考能力上。对于数学教师来讲，应在教学中重点培养学生的思维能力。而基于小学生的心理特点，教师在设计教学方案时，应有意识地加入一些趣味性元素，使得学生能在学习中感受到学习的乐趣。
一、渗透趣味元素，打造趣味课堂
基于小学生的学习能力和理解力，教师想为其打造科学的趣味性课堂并不是一件简单的事情[1]。在设计这样的课堂时，教师首先要对计算机教学内容有透彻的了解，并能够在内容中精准找到教学的重点，将其设计成有计划、有目的的课堂体系。并善于将重点的内容进行有效的连接，让学生能在学习的过程中更加有系统性和针对性。学生在趣味性元素的吸引下，自然对课堂内容感兴趣，并愿意将精力投入到学习中。教师节达到一定的教学目的。以此，教师在设计数学计算机课程时，应注意站在学生的角度进行思考，什么内容是学生感兴趣的，并将其加入到课堂教学中。
例如，在学习人教版小学二年级下册中《有余数的除法》一课时，教师可以在课堂教学开始之初，带领学生用小木棒进行摆放活动，让学生对有余数的除法这一课的知识有更加深刻和直观的理解。教师带领学生用小木棒摆图形，用5根小木棒摆三角形看剩余多少根。或用13根小木棒摆出两个六边形，看最后剩多少小木棒，学生在这个过程中，能够更加自然地投入到本课的学习内容中，并在自己亲自动手实践的过程中理解了有余数的除法的真正含义，从而更好的提高其数学学习效率。
二、建立重点笔记，帮助学生巩固知识内容
小学生在学习方法上还没有自己的积累，大多数学生都没有良好的学习习惯。因此，教师针对这个问题，应在教学过程中鼓励并引导学生对所学的知识做笔记。学生本身不能掌握更好的学习方法，教师可以通过引导的方式帮助学生建立良好的学习习惯[2]。并且在实施相应的学习笔记时，学生在这一过程中可以建立更加系统化的思维和思考习惯，为以后的学习打下良好的基础。
在具体的引导过程中，教师可以让学生对笔记进行有计划、有层次的记录。帮助学生建立有序的思维习惯。同时，教师也可以为学生布置一定的课余任务，使学生在课余时间也能养成良好的学习习惯。
例如，在学习人教版小学二年级下册中《混合运算》一课时，教师可以将混合运算的基本算法教授学生，并在这个过程中提醒学生做好听课笔记，将自己不清楚的内容进行及时记录，并在第一时间向老师请教，再将得到的相关解答做好记录。学生这个过程中经历了提出疑问和得到解答并及时巩固三个学习步骤，其对本部分知识的掌握必定是影响深刻的，为以后的学习打下良好的基础。
三、合理引导，培养学生良好的计算习惯
在学生的计算能力的培养中，学生有良好的计算习惯可以帮助其建立更好的数学学习体系。而在这其中，估算能力也是一个重点教学内容。估算能力需要学生在具体掌握了一定的计算基础的前提下，在思维能力上有一定的扩展，能够将相对较为复杂的计算项目进行合理的预估[3]。因此，估算能力也是小学生在提升数学计算能力中重要的一定能力。学生具备一定的估算能力，其对提高计算能力有极大的促进作用。因此，教师应明确估算能力对小学生的影响，并拿出相应的引导方法，将其渗透在数学计算教学中。而在实际的教学中，教师可以根据教学需要，为学生设计相应的计算问题，如李老师带领39名学生去博物馆，而每名学生要支付9元的门票费用，那么，李老师这次大概要带多少钱呢？针对这道题，学生可以将39约等于40，39*9≈360元，即可得到李老师大概要带360元钱才可以让39名学生都能参观博物馆。而在这个计算过程中，教师应起到一个良好的引导作用，使得学生在教师的引导下进行自主探索，从而完成估算学习。
结束语：
总而言之，提高小学生计算能力是一件相对复杂的教学内容，因此，教师应对此给予更多的关注。教师应不断创新教学方式方法，为学生创设趣味性课堂，让学生自主加入到数学学习中来。并且在设计教学方案时，应更加注重对提高学生学习能力和思考能力的培养，从而使学生在学习数学计算中能够进行更加有针对性的学习，提高其学习效率，并养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]展莉.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].亚太教育,2019,08:127.
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[2]付卓玛.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新,2019,11:58.
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[3]晏芳.小学数学估算教学的策略[J].西部素质教育,2019,523:235-236.
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