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思维导图在小学英语文化教学中的应用策略李阿英

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李阿英

[导读] 小学英语学习对比较偏远、缺乏教学资源的新疆农村来说困难重重。

贵州省安顺市西秀区双堡镇塘山小学李阿英 561000

摘要：小学英语学习对比较偏远、缺乏教学资源的新疆农村来说困难重重。困难产生的原因包括：没有相应的应用语言的语境；只注重英语笔试成绩，没有对学生进行全方位的听说读写的训练；学生在枯燥的重复性抄写中逐渐失去学习兴趣；英语知识点太过分散，学生学习难以形成体系，造成其英语应用能力的水平较低。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学英语文化教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;小学英语;文化教学;应用策略
        引言:近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式,运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好的了解并梳理英语文化知识，从而提升学生的英语文化水平，帮助学生更好的掌握英语。
        一、思维导图的优势
        由于思维导图是一种用图表来组织阐述表达知识的工具，所以它能够帮助学生梳理学习内容,删除杂乱信息。保留关键内容，帮助学生把新知识纳人或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程。由于思维导图具有重点突出，层次分明，联想丰富的特点，它又是一个有利于助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次的分段的组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，是学习内容进人学生的长期记忆，达到不易忘记，容易提取的效果。
        二、将思维导图运用到小学英语文化教学中的有效策略
        （一）利用单词拓展文化联想
        在小学英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。小学英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升小学英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深入的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。

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从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。
        （二）思维导图在小学英语写作教学中的运用
        小学高段开始接触英文写作，对于小学生来说，难度是非常大的。由于学生的词汇量非常有限，语法的掌握较少，存在英汉语言的差异等，学生思路不清晰，不知该如何下笔。在这种情况下，教师巧妙地运用思维导图，引导学生学会使用思维导图进行写作前的思路整理，指导学生如何构思自己的文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可写。这样就解决了学生不知道写什么的问题以及如何写的问题。教师还可以从教材中选择一篇有代表性的课文，让学生画出本文的思维导图，然后根据这篇思维导图，做有关关键词的替换，然后再依据新的思维导图，添加更多的信息，梳理之后，最后完成写作。从仿写到自由写作需要一个较长的过程，学生要通过画思维导图把握中心话题，然后提出核心词汇，才能发散思维完成句子，最后到语篇。这种由面到点，由抽象到具体，由宏观到微观的框架式学习方式，有效的弥补了学生思维盲点和知识空白的不足。让学生的已有知识通过“钓鱼”的方式，有重点有层次的依次复现出来。学生掌握了方法，就会有话可说，有内容可写，明白哪些该写哪些不用写。
        （三）思维导图在小学英语词汇教学中的运用
        课前的单词复习，可以利用思维导图复习旧知，唤醒学生的记忆，同时还可以针对性的拓展相应的词汇。在新知的学习过程中，利用思维导图可以引导学生自主学习，激发自主探究的意识；还能够把词汇按照词性等不同类型进行分类。加强词汇的识别和记忆。在复习单词时，教师应用思维导图模式，可以把和主题相关的词汇都调出来，即提高了学习效率，也梳理了知识点。
        结束语
        综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。
参考文献
[1]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光,2019(02):164-165.
[2]杨静林,陈超慧.例探思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].成都师范学院学报,2018,34(07):35-39.
[3]杨艳艳.思维导图在小学英语词汇教学中应用现状的调查研究[D].淮北师范大学,2018.