龚海霞
四川省眉山市青神县学道街小学 620460
摘要：作为老师，爱好学生容易，爱特殊学困难。因为他们缺点多，经常犯错误，给老师添麻烦。我们不能因为他们的缺点多就冷漠疏远，我们要做耐心细致地工作，以帮助引导和转化。同时，遇到问题要冷静思考，让孩子在观察反思中自我内化，也让教师有充分的时间进行调查了解，选择恰当的处理办法，以便让学生消除戒备心理，打开心扉，心悦诚服听从教诲。
关键词：反思；提高；理解；爱心；转化
一、现状分析
疫情期间，认真学习了《专业标准》，说实在的，以前从没这样认真反复地学过，这次足足学了五遍。收获倒不少，也改变了我根深蒂固的一些偏见与认识。
说实在的，近两年因为一些人、一些事的不如意而消极，职业幸福感所剩无几。再加上前一届几个孩子已让我产生了职业倦怠。一个脑瘫，一个残疾，一个智力低下，一个班就足足三个，一呆就是三年，再好的心情也会锐减，因为我只是凡人。上级要考核，哪怕期末测试得2分，也要纳入评比。哎，谁叫我和他们有缘呢？
这个一年级也好不了哪里去。有一个男孩控制力低，尖叫，钻桌子……患有先天性基因突变。另一个呢，则是从二年级降下来的多动症女孩，撕纸屑，乱扔东西……这又是一个漫长的三年陪伴，郁闷吗？当然；抱怨有用呢？没有。
二、转化措施与方法
（一）控制情绪，静心处理
1.遇事冷静，以退为进
小杨，性格孤僻。一次美术课上，他与C老师发生了冲突。刚下课，走廊上就传来争执的声音：“去，去G老师办公室！” “不，就不去！”
一听就知道是小杨。我连忙起身走出办公室，只见他们拉拉扯扯，面红耳赤。好几个同学也争着向我反映……我向他们摆了摆手，示意他们散开。
“看嘛，你的学生脾气好怪哟！刚发的本子就撕坏了!” C老师气呼呼地说。
“还……”同学们也七嘴八舌争着说。
我一把拉住小杨的手拽进我怀里，温和地说：“乖乖，发生了什么事？”
他怒视着我，手握拳头，嘟囔着嘴说：“我没错！”
我知道他倔强，便凑到C老师耳边小声说，辛苦了，我来处理吧。”
我拉着他的手静默了两分钟，它紧握的拳头慢慢松开了，消除了敌意。我一再提醒自己冷静，有情绪不处理问题！先放他一马，消除戒备心理后再聊。
他低着头不说话，露出委屈的神情。
我摸了摸他的头，平静地说：“上了一节课也辛苦了，先去喝水上厕所。这件事我相信你是有原因的。去帮我把田字格磁卡贴在黑板上吧。”
他突然抿了抿嘴，松了一口气，抬起头睁着大眼睛看着我，似乎是对我刚才没生气感到吃惊吧。
2.弄清原因，平等对话
前期在与家长的交流中，得知孩子小时生过一场大病，全家人都比较迁就他，尤其是外婆事事顺着他，所以才这么任性固执。他妈妈多次向我了解孩子在校表现，看来是多么希望孩子进步呀! 我决心利用身边的“边角”时间多和孩子聊天，增进信任感，让他心悦诚服地听从老师的教诲。
对特殊的孩子，我们的教育也要有针对性。于是，这次我不再像往常一样简单批评或者罚站，因为批评惩罚不能触动孩子的心灵，虽然见效快，但不能阻止不良行为的发生。我决心蹲下来和孩子做朋友，引导他反思，把事情慢慢说清楚，在理解、宽容与平等中对话，让他消除恐惧心里，说出真实想法。
随后，我装着若无其事的样子走进教室准备上课。此时，小张递给我一张纸条，歪歪扭扭地写着：我不想和杨X同桌，他上课总爱说话。
也许是刚才的事又引起了同学对他的反感吧。
我看了看纸条，对她点了点头。哎呀，刚才的事情还没解决呢，怎么又冒出一事。我担心群起而攻之，连忙示意她坐下。
我灵机一动，忙拿出心形的彩色贴纸悄悄回复了小张：“老师知道你是一个优秀的孩子，请你替我帮帮他，这是你我的小秘密哟。”
我轻轻放到她手心，微笑着拉了拉钩，她也开心地点了点头。我随手给了她一张“助人为乐”的卡片，算是对她的信任吧，其他同学都好奇地看着我俩。
我留意着小杨的表现，他挺了挺腰，坐得直直的。我趁机扬起四本彩色贴纸说道：“这些贴纸平时我都舍不得用。有心形的、扇形的、圆形的，方形的。漂亮吗？谁想要？”
“我要，我要！”一双双小手齐刷刷地举了起来。
咦，这不是一次好机会吗？心里嘀咕着。
“今天我就奖励给你们,但有个小小的心愿,就是在贴纸上写下自己的一个优点和一个缺点，也可以给同学提建议或者给老师写想说的话。”
3.寻找契机，疏通心灵
有的同学一下子紧张了起来，怕同学检举他。我看出了他们的心思，便耐心疏导道：“敢于给你指出缺点的人才是真正关心你、爱你的人，才是真正的朋友！当有人给你指出缺点时，你要勇敢面对，更要学会感恩。我在评讲试卷或者写字出错时，都是你们给我指出来的呀，我不都奖励卡片、红花或者糖果表示感谢吗？”
于是，孩子们埋头写了起来。我特别留意着小杨，在他方位停留了两三次，不时对他点头以表鼓励。贴纸很快就交上来了。
读着一张张纸条，我的心情平静了许多。透过小小的纸条，我走进了他们的心田，了解到了平时没看见、没听见的许许多多。其实他们都是诚实勇敢的孩子，为此，每人奖励了一朵彩花。
其中，小杨信中写道：“同桌碰了我一下，色彩涂花了就撕了；后来还是没画好又撕了，这时同学告我，我就打他；老师发现后批评我，叫我站。我十分生气，就说老师烦，不想上美术课了，就撕了好几页。我错了。”
终于知道了事情的真相。看着他情绪缓和了，我找他聊了聊并奖励了两颗星，一颗是有想画好的愿望，一颗是写清了原因，知道自己错了。
接着，我提出了建议：画画要细心；画错了想法弥补；对同学要宽容大度，不斤斤计较；要尊重老师，不顶撞；要爱惜学习用品……在一番耐心帮助下，他也认识到了自己的错误。课后主动找C老师、同学道了歉，并补好了作业。
从此，只要发现他有情绪或者同学检举他时，我都会找他谈心。只要稍加引导，他也能克制自己的情绪找自己的问题。慢慢地不再随意发脾气指责他人，变得容易相处而且开朗多了。多次主动擦黑板，拖地，收拾餐具，爱发言，课堂守纪律好多了。
（二）密切配合，齐抓共管
1.分析原因，共商计策
一天下午，数学H老师清查口算题卡没交的孩子，其中就有一贯懒惰的小罗。他，留守儿童，学困生，父母长期在外，由年迈的奶奶照看。放学回家几乎从不读书识字，临近期末了连加减法表都还背不到，计算存在很大困难。
“下午留下来补做10道。”我生气地说道。
但一想，惩罚能解决问题吗？一道都还没改好，还做10道，管用吗？如果会做，还不交吗？我强压住怒火，拿起刷子擦起了黑板。我立马克制后转身看了孩子的口算题卡，分析了没交的原因。
我看H老师忙不过来，便来到小罗桌前指导他改错“83-47”，他拿着笔发呆。于是，我学着H老师的方法给他讲起了计算过程。
“嘢，做对了！奖励一朵红花。”我高兴地摸了摸的小脑袋。
“来，H老师也奖励你一朵！”
接着，我在题卡空白处又写了一道退位减法。这次虽然速度慢，但算对了。我们又奖励他一颗糖果并抱了抱他。他笑着说：“谢谢G老师H老师。” 突然，我发现他的眼睛似乎亮了许多。
为了提高全班同学的计算能力，我和H老师商量：
1.把加法、减法表张贴在教室，每天早上读一遍背一遍。
2.成立互助组，落实到人头，每天督促抽查那几个不熟练的孩子。
3.选一位计算能力强的孩子每天出5道计算题在黑板上，前20名且全对的奖励红花。
“今天比赛一次嘛!”一位同学提议说。
“有信心吗？”我提高声音问道。
“有，有信心！”同学们响亮地回答。
“那我再讲讲计算方法!”于是H老师再一次讲起了计算过程。
就这样，这节语文延时课就改为了计算比赛课。我和H老师各写了3道计算题在黑板上。
一声“开始！”孩子们迅速进入了状态。
突然间，我发现孩子们注意力特集中，都专心做着。
很快都排起了长队让我们检查。前20名且全对的小朋友都得到了一张星星卡片。一个个红红的100分和一个个大红五星似乎在冲着我们笑呢！
“嘢，你是计算能手！”
“只要掌握方法，就能快速做完！”
“真了不起，算对了四道，有进步！”
“送你一个大五星！再细心点，就能得100分啦！”
看着同学们神采飞扬的样子，我们都笑了。
趁此，我们教育孩子课堂上要专心听讲，要积极动脑，口诀每天读背，只有熟练了，做题才会快速……
2.家校配合，目标一致
我鼓励他们自己给自己出题，也可以请家长出题。后来，孩子们早上一来，有的就迫不及待地拿作业给我们检查，虽然不是每个同学在家都做了，但至少每天都有同学在坚持。由此，计算能力也提高了不少。
奖品当然少不了，彩色贴纸、糖果、表扬信、大拇指、卡片、小红花、拥抱、击掌……如果妈妈参与了出题，也有一朵红花奖励给妈妈，并带回家谢谢妈妈。哈哈，孩子们可高兴啦！
一天，数学模拟测试， 6道计算题小罗居然全对。以前他见到我就目光躲闪，现在自信多了。妈妈不在家，就自己出题练习。这次期末测试数学得了89分，语文84分，进步大大的。
看来，后进生由于其特殊性，当孩子有不良现象或落后时，我们要采用采用个别辅导与集体帮助相结合的方法。我们要找原因，想办法，不要总是抱怨指责，要化要求为帮助，化批评为评价，化表扬为鼓励，化道理为给具体方法。只要方法对，孩子们就会给我们惊喜。
（三）给予关爱，理解尊重
小郑，男，先天性基因突变，控制力低，好动，易怒。为此，家人也操碎了心，多么希望孩子能和小伙伴相处融洽，希望老师多一点包容。了解情况后，我突然对孩子有了心疼的感觉。
1.小心翼翼，保护自尊
入学一周了，有几个孩子学习、行为习惯及其不规范，尤其是小郑，他常拿同学东西，打人，吐口水……同学一检举他就尖叫。我呢，多次自我安慰，慢慢规范呗。一天，两天，一个星期……小郑并不如我所愿。一天，他拿了同学的橡皮，一块漂亮的浅绿色的苹果味的心形橡皮。同学一告他，他就倔强地说没有拿过，还钻桌下躲起来。
当时我没训斥，而是温和地说：“天天，这几天你都进步了，没有吐口水了，吃饭也不挑食了，老师和同学都越来越喜欢你了……快出来，桌下脏。”
我见他不再那么紧张了，便伸出手去牵他，他也乖乖地出来了。我拉着他去洗了手，又耐心地对他说:“不是自己的东西，即使再喜欢也不能要，如果你拿了橡皮就还给同学吧，那可是人家的学习用具，同学正等着用哩!”他听了，松开了紧锁的眉，慢吞吞地从裤包里摸出了那块橡皮还给了同学。
我奖励了他一张诚实守信的卡片。我又列举班上的好人好事，用身边的实例去影响他、感化他，让他去领悟什么是对，什么是错，明白是非。
2. 耐心疏导，规范言行
一天，大队委把他领到我面前，说他在厕所尖叫、洒水，因此扣了班级分数。
哎呀！还没等我开口，他却躲在了门后，一副很害怕的样子。此时，同学也纷纷检举他，他狡辩道：“没有，我没有……”
哎，出现问题认真反思，找方法帮助解决才对。看来我工作还没做实、做细，缺少监督和约束，这可不能一味责怪孩子。
我看了看他，说：“天天，来，别怕！今天是不是又没控制住，为啥呢？”
“厕所灯不亮，有人关了，害怕。”他吞吞吐吐地说。
“哦，有什么办法解决？”
“打开。”
“对！学校里是很安全的，即使没有灯，上厕所也不怕。那个关灯的孩子是不对，你突然一声尖叫，反而让同学害怕。”
“为啥洒水呢？”“一个哥哥摸我头。”
“你是不是以为人家要攻击你？”“嗯。”
“他摸你的头，是不礼貌，可能只是随便摸一下。洒水对吗？”
“不对。”
“为啥？”
“如果把衣服弄湿了，穿起不舒服。”他看了看我，支支吾吾地说。
“如果洒在其他同学身上，还会引起新的矛盾；如果洒在地上，容易摔跤。这不仅危险，而且也不文明。”我补充道。
“如果以后遇到同学欺负你的事，该怎么办？”他摇了摇头。
“先管住自己的手。自己不能解决的，就告诉老师或班长。今天你愿意给我说实情，讲真话，说明你是一个勇敢诚实的孩子，我要奖励你两朵红花。”他点了点头。
接下来，又组织全班同学对此现象进行了评议，列举出了班级中种种不文明行为进行了讨论，提出了建议；再次学习了《一日常规》，以此规范言行。还强调不许欺负小郑，要多关心包容，并选出了有爱心的同学与他同桌以便帮助提醒，起好监督作用。
三、总结当下，展望未来
这几个案例，让我又找回了职业幸福感。关爱就像一把火，它可以温暖孩子的心；关爱就像一座桥，它可以帮孩子到达对岸；关爱就像一盏灯,它可以照亮孩子前进的道路。对后进生、特殊生，不能因为他们的缺点多就冷漠、疏远，而要抱着一颗爱心去亲近他们，要耐心细致地帮助转化和引导，建立平等的师生关系，用爱心去感动他们，用真心去对待他们。
通过努力，促进了学困生、特殊生的转变，促进了良好班风的形成，所带班级生动活泼，奋发向上，团结友爱，这学期还被评为了优秀班集体。只有教师把对学生的爱化作春风细雨酒向学生的心田，才会有桃花初绽红艳艳的美好春色。
只有教师把对学生的爱化作春风细雨酒向学生的心田，才会有桃花初绽红艳艳的美好春色。2020年，加油！