杨侃
贵州省赫章县双河街道河边小学 553200
摘要：数学实践能力的培养，注重使学生在数学知识学习过程中，利用数学知识对实际问题进行解决，强化学生对数学知识点的深入理解及掌握。本文在对初中数学课堂教学问题研究过程中，注重立足于学生数学实践能力培养，提升初中生数学学习能力和思维能力，使数学课堂教学效果及教学质量得到进一步的提升。
关键词：初中数学；实践能力；教学质量
前言：新课程改革及素质教育改革背景环境下，立足于初中数学核心素养引导初中生对数学知识学习，要注重把握初中生数学实践能力，使初中生对数学知识学以致用，利用数学知识解决实际问题。在课堂教学中，教师要注重把握初中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，指引初中生对数学知识点进行深入地学习及思考，使学生的数学素养得到全面地发展及进步。
一、做好课堂教学导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师！初中生数学实践能力培养，要立足于初中生的学习兴趣，使初中生在数学知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，对数学知识点进行自主探究、自主思考，强化数学知识点的理解及掌握。这一过程中，教师在课堂教学时，要对教学导入策略做好把握，能够吸引初中生的注意力，使初中生对数学知识进行主动地探究及思考，以提升数学课堂教学效率，使学生对数学内容产生学习兴趣，思考数学问题，加深对数学知识点的理解及掌握[1]。
例如，在开展一元一次方程教学过程中，教师可以联系学生的学习情况，结合教材目标，联系趣味故事进行教学导入。如结合“孙子巧解鸡兔同笼”的故事，孙子在解决这一问题时，假设每只鸡只有1只脚，兔子是2只脚，鸡兔脚的比例是1:1，头和脚的比是1:2，从而对鸡兔各几只进行求解。联系数学故事，教师可以引入一元一次方程知识点，假设兔子有只，列出一元一次方程，计算的数值。接下来，联系学生学习情况，对问题进行深化讲解，假设鸡兔都去掉2只脚，该如何解决这一问题呢？通过联系数学故事，设置问题，引导初中生参与到一元一次方程知识学习当中，以培养初中生数学实践能力，强化学生对数学知识点的理解及掌握。
二、有效融入数学思维，培养学生问题解决能力
联系初中数学学科特点来看，数学知识具有一定的抽象性，这可能导致初中生在学习及理解数学知识时存在一定的困难，不利于初中生数学实践能力的培养。针对于这一情况，联系数学思维能力培养，使学生对数学知识进行归纳、演绎，结合生活问题，培养初中生数学实践能力，从而激发学生学习的积极性和主动性，将数学理论知识点在实践中得到有效地利用。这样一来，通过融入数学思维，指引初中生对数学知识点进行深入地学习及理解，进一步提升学生的数学实践能力[2]。
例如，在二次函数知识学习时，教师可以将二次函数与实际问题进行联系，培养学生的实践能力。
联系教材内容，在课后习题中提到，假设用相同长度的绳子围成一个长方形和圆形，哪个面积更大呢？结合这一问题，引导学生联系长方形面积公式s=a×b，圆形面积公式s=πr2，通过列出二次函数式，把握数形结合思想，对实际问题进行解决，以引导初中生对数学知识点进行有效地运用，培养初中生数学实践能力，发展初中生数学思维。
三、利用信息技术引导，培养初中生数学实践能力
初中数学课堂教学中对学生数学实践能力的培养，要注重把握现代教育教学背景环境，加强信息技术的有效应用，使初中数学呈现出动态化、形象化的教学特点，指引初中生对数学知识点进行深入地学习及思考，促进初中生对数学知识点的理解及掌握，并将数学知识进行实践运用[3]。在课堂教学中，对信息技术的有效应用，可以借助信息技术辅助教学，指引学生进行动手实践，增强初中生数学学习体验感。这样一来，通过发挥信息技术的功能及作用，有效地提升初中生数学实践能力，促进数学知识点的内化。
例如，在开展等腰三角形对称特点教学时，教师可以利用信息技术进行教学引导。这一过程中，通过利用信息技术进行动态化教学，对等腰三角形的对称特性进行直观地展现，使初中生把握等腰三角形三线合一的具体应用方法。在实际教学中，教师可以利用信息技术进行教学演示，并让学生结合视频引导，利用剪刀、白纸、笔剪下等腰三角形，通过折一折的方式，对等腰三角形的特点进行直观地感受，促进知识点的内化，以提升初中生数学实践能力，使数学课堂教学更加有效。
四、组织学生合作探究，提升学生自主学习能力
在开展初中数学课堂教学中，对初中生数学实践能力的培养，要充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生亲身参与到数学知识的探究及思考当中，有效地拓展学生的数学思维，强化对初中数学知识点的深入学习及理解。在课堂教学中，教师可以利用小组合作学习的方式，为初中生营造一个合作探究氛围，指引初中生发挥自身的主观能动性，对数学知识点进行探索和思考。通过这一方式，引导初中生联系数学理论知识点，对数学问题进行解决，加强学生对数学知识的理解及实践运用。在合作探究过程中，教师要做好科学分组，保证每一个小组都具备自主学习和自主探究的能力，保证数学课堂教学工作的有效开展。
例如，为了进一步强化初中数学实践能力，教师抛出问题，引导学生合作探究学习。如节假日，A公司组织员工去划船，A公司一共有48人参加本次划船活动。公司经理来到公园对游船的价格进行了了解，每只大船的租金是53元，限坐5人，小船的租金是32元，限坐3人，请你想一想，在不超载的情况下，如何租船使租金最低？通过联系问题，引导学生进行合作探究，结合实际问题，培养初中生数学实践能力。学生通过联系二元一次方程知识点，假设租用只大船，只小船，租金为元。列式得到，，得到。学生通过交流探讨，利用二元一次方程解决数学问题，得到，且为整数，得到的时候，值最小为29，有45人坐大船，3人坐小船。通过这一方式，培养初中生数学实践能力，利用数学知识对实际问题进行有效地解决。
结束语：综合上述分析来看，在初中数学课堂教学过程中，教师要注重把握数学学科特点，联系初中生的身心发展特点，引导初中生对数学知识进行有效地运用，培养初中生数学实践能力，以促进数学知识点的内化，进一步培养初中生数学核心素养，实现初中生更好地发展及进步目标。
参考文献：
[1]李海军.初中化学实验数学教学的实践与思考[J].课程教育研究,2020(16):181-182.
[2]蔡嘉欣.如何在初中教学中实践中小学生艺术素质测评探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):142.
[3]孙燕.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].学周刊,2020(02):27.