周康华
贵州省盘州市第十一中学 553537
摘要：随着新课改的全面深化发展，初中教学理念发生转变和革新。初中数学教学阶段，STEAM教育理念的有效应用，对学生全发展产生重要促进作用。基于此，本文对基于STEAM教育理念的初中数学课程创新与案例设计进行分析探讨。
关键词：STEAM教育理念；初中数学；课程创新；案例设计
前言：STEAM依次代表科学、技术、工程、艺术、数学，是发展学生综合素养的全新教学理念。STEAM教育理念，重点在于培养创新精神以及创新能力，基于综合素养的培养为主要导向，基于学科整体化、系统化为鲜明特征，在初中教学的应用发挥着关键影响和作用，对培养学生数学核心素养，推动初中数学改革发展具有重要的教育价值。
1、基于STEAM教育理念的初中数学课程创新架构
1.1学科素养启蒙
学科素养，是学生必备的专业素质。学科素养启蒙阶段，课程创新需关注科学精神与方法的教育培养，引导学生具备优秀的创新意识和习惯。关于课程创新，可基于核心学术课程为主，如科学、数学等学科的探究性学习等，从而实现学科素养启蒙。
1.2体验式创新学习
关于体验式创新学习，教学以既定主题的项目是学习、自主学习和探究式学习等为主，教学期间，促使学生综合素养得到有效提升和发展，并掌握丰富知识和技能，培养积极正确的情感态度和价值观，以此促使学生全面发展[1]。
1.3情境式实践学习
创新教育重点关注，位于真实情境下，锻炼培养科学实践能力。基于此，促使学生实现知行合一，为学习发展的奠定重要基础。基于此，结合学生能力发展的特点和规律，情境式实践学习也成为课程创新的最高层次。位于该层次下，学习活动基于独立科创课题形式为主，课题方向则以科学、工程技术和人文社科为主。通过情境式实践学习，不受学科和课堂界限约束限制，可实现知识的有效迁移，促使学生自主创新。
2、基于STEAM教育理念的初中数学案例设计
2.1案例设计分析
文本以“制作立体模型”为例，对基于STEAM教育理念的初中数学案例设计进行分析。
2.2案例教学设计
2.2.1教学目标
数学：巩固基础知识，了解立体、平面图形联系；观察立体模型设计制作，了解基本图形构成；建立空间概念，培养空间形象力。
技术：借助3D建模软件学习，制作立体模型。
工程：了解3D打印机工作原理。
艺术：欣赏名画作品，培养艺术感知力，体会艺术、生活的内在联系。
2.2.2教学过程
2.2.2.1构建情境，明确问题
（1）构建情境
教师活动：展示“奇妙的一幅画”，烘托课堂氛围。
学生活动：探讨作品和透视原理，试图举例。
教师活动：介绍讲解视图产生和应用，第一，图形语言特殊作用；第二，讲解“画法几何”；第三，二视图过渡三视图。
学生活动：举例：两物体形状有所区别，二视图却相同。基于此，感受为何三视图较二视图的应用更加普遍和广泛。
教师活动：构建情境，提出问题。
设计意图：“数学+艺术+工程”框架选择和提取。
（2）明确问题
教师活动：介绍3D建模软件和3D打印机。
学生活动：仔细观看，熟悉了解，运用软件还原三视图的立体图形，绘制立体图形和三视图。
设计意图：“数学+技术”框架选择和提取。
2.2.2.2问题分解，制定方案
教师活动：演示设计图，科学正确指导设计。
学生活动：了解要求，完成设计；小组虚席，设计方案。
设计意图：培养分析、解决问题的综合能力。
2.2.2.3归纳实施，实践方案
教师活动：展示运用软件设计课桌，选择材料完成打印过程。
学生活动：设计3D模型，制作3D模型。
设计意图：“数学+技术”框架选择，教学目标和STEAM教育目标的有机结合。
STEAM教育理念和数学教学目标，均存在重要教学目标，即培养学生合作学习能力。本节学习重点突出学习能力的教育培养，需师生有效交流互动和探讨，探讨法同样适用于本节课[2]。
2.2.2.4解决方案评价
此阶段要求学生汇报展示小组学习成果，教师完成教学评价。
教师活动：组织学生，展示作品。
学生互动：汇报展示，学生互评，教师评价。
设计意图：此种评价方式，凸显出STEAM教育关注教学过程的特点。在此期间，教师可放宽对学生合计和结果的限制约束，不论方法或是结果，学生参与其中，并获得知识和能力提升最为关键。同时，教学评价可以评估表为主，内容以学习表现、汇报效果等为主，彰显出公平、公正。
2.2.2.5设计反思
教学设计基于STEAM教育理念的初中数学课堂创新与案例设计为主，较传统教学设计，更加凸显出综合素养的教学目标。通过，“数学+框架”的提取选择，结合STEAM教育理念，实现了数学、技术、工程的教学目标，充分展示出数学课程创新与综合素养。同时，教学过程更加丰富饱满，有利于学生数学综合能力和核心素养的全面提升。
结论：综上所述，初中数学教学阶段，STEAM教育理念的运用具有重要影响和作用。基于STEAM教育理念，进行课程创新与案例设计，有利于学生数学核心素养的教育培养，教师务必对STEAM教育理念加以充分关注和重视，通过课程创新与案例设计，以此促使学生全面发展提升。
参考文献：
[1]朱亚芬,董黎明,焦宝聪.基于STEAM的数学创新思维课程设计研究[J].中国教育信息化,2018,000(016):P.14-17.
[2]姚昇华,刘炼.基于STEAM教育理念的创新课程实践研究[J].现代教学,2019,000(07):123-125.