柯媛
广东省惠州市惠州一中博罗启正学校516100
【摘要】小学阶段是英语学习的起始阶段。如何在英语教学中贯穿Phonics，让孩子打下扎实的语言基础，培养学习兴趣，显得尤为重要。本文结合教学实践，提出一些教学策略，希望对Phonics教学有所益处
【关键词】Phonics；英语教学；策略
一、什么是Phonics
Phonics又称自然拼读法、直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法，是指英语初学者在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，从而“见词能读，听音能写”（Lorne，张婕，《中小学英语教学与研究》2006年第11期）。
Phonics不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。它从第一个单词起就让学生有能独立拼读出新单词的成功感、满足感,从而激发学生积极参与英语学习的兴趣,促进更好的学习习惯的形成, 培养学生积极参与教学活动的信心和能力,为进一步学习打下良好的基础。
二、在教学中渗透Phonics教学的优势
1、能有效激发学生的学习兴趣。现在有许多关于Phonics的教材，例如《Phonics Kids》、和《Jolly Phonics》等等，都有几个共同的特点：有韵律的songs或者是chant贯穿教学，漂亮可爱的插图，生动形象的小故事，还有有趣的小练习。这不仅能激发学生的学习兴趣，培养对英语的好奇心，而且还能潜移默化培养学生形成语言的韵律和语感。
2、有利于帮助学生树立自信心。Phonics教学采取循序渐进、先易后难的步骤，在初学时学生就能较快掌握简单的发音，随着学习的不断深入，掌握的字母发音规律和技巧也就更多，单词掌握了，学生学习语言的劲头就更足了，更能感受成功带来的快乐。
3、有利于促进学生发展思维和想象能力。小学生活泼好动，对新事物有好奇心，喜爱模仿，思维和想象能力等各方面技能都处于高速发展时期。Phonics教学中贯穿有韵律的歌曲和歌谣，漂亮的插图，生动形象的故事和肢体动作等，这都符合小学生的认知水平，学生在学的过程中也在体验、感受、思维和想象。例如在学习《Jolly Phonics》教材中字母B发音的故事是关于打棒球时球撞击发出[b]这种声音，对应的语音动作就是打棒球，这时学生会联想到气球爆炸的时候还有用锤子敲打物体的时候都会发出[b]这种声音，并且还会自己编出形象的动作。学生通过自己的思维和实践，能更好的掌握所学内容。
4、有利于促进学科间的联系。首先，26个英文字母与我国学生学习的26个汉语拼音字母书写是一模一样的，此外，个别英语字母的发音与个别汉语拼音的发音极为相似，例如字母B、D、G、I和O等的英文和汉语拼音发音有很大联系。学生学好了汉语拼音，也就对Phonics更容易掌握：反之，学生学好了Phonics，对汉语拼音的发音会掌握得更透彻。
三、开展Phonics教学的策略
1、打好基础，掌握26个字母。Phonics教学的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。因此掌握 26 个字母读音，并会认读、听懂、书写和准确朗读字母是学习Phonics的关键基础。教师可以通过字母歌，手指操或者巧妙运用学生英文名的方法来帮助学生掌握字母的名字(letter name)。例如老师事先约定“A is for Amy,A,A,A.” “B is for Betty,B,B,B.” ，这不仅让学生掌握了字母名称而且还有利于增进学生之间的感情。
2、选取并整合好教材，抓住契机贯穿每日学习。任何一门知识的学习都需要系统的、有规律的学习，并付出持之以恒的努力。
如今有关Phonics的教材版本较多，教师所选材料应该具有一定的情境意义，趣味性和故事性，避免枯燥、枯燥的学习，同时还要创造性的使用教材，根据教材内容、学生实际情况和自己的教学风格，并在日常教学中时刻抓住契机贯穿Phonics教学。例如《Jolly Phonics》是将字母重新分组来学习，然而在PEP三年级上册第一单元时，较多出现含有字母“P”的“pen”,“pencil”，“pencil-case”；含有字母“B”的“book”,“bag”； 含有字母“S”的“school”,“sharpener”，这时教师可根据教学内容，适时调整《Jolly Phonics》中的教学步骤，先教授字母“P”、“B”和“S”的发音。这样不仅缩短了单独教授Phonics的时间，而且还将Phonics贯穿到日常教学中，帮助学生迅速掌握新单词，更能帮助学生在日常学习中时刻复习所学过的Phonics，可谓是一举两得。
3、培养动手能力，在实践中体验。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学生活泼好动，喜欢自己动手尝试，教师应该充分利用小学生这一特点，引导学生在操作实践中去感受、去学习。例如，可以让学生自己动手制作26个字母卡片，并在每张字母卡片背后写上对应的音标。这样学生能更加了解字母与发音之间的联系与区别，也更加深了对Phonics学习的兴趣。
4、培养思维和想象能力，在体验中创新。在教学中，教师要充分运用教材和网络上的资源，大胆创设新的歌曲歌谣，培养学生学习兴趣、发展思维和想象能力的发展。例如在PEP三年级上册第一单元学习含有字母“P”的“pen”,“pencil”，“pencil-case”； 含有字母“B”的“book”,“bag”； 含有字母“S”的“school”,“sharpener”时候，教师可在学生观看完“P”、“B”和“S”的发音视频之后，根据教学内容，引导学生大胆编出新的歌谣：
[b][b]book, I have a book. [b][b]bag, I have a bag.
[p][p]pen, I have a pen. [p][p]pencil, I have a pencil.
[s][s]school, I like my school.[s][s]sharpener, I like my sharpener.
5、巧设活动，加深趣味性学习。由于孩子们天性爱玩，教师恰当运用夸张的动作、小游戏等教学技巧，创设一些比赛游戏或者绕口令，提高学生学习兴趣。例如在教学生cat的时候，在教[?]的发音时，教师可以对学生做出小猫叫唤的动作，并发出夸张的发音，当学生掌握了发音之后，教师可以将学生分为几组，展示单词“rat”, “hat”, “chat, “pat”，比一比哪一组能拼读得最快最好。再穿插一些绕口令“A cat has a hat. A rat has a hat. The rat chat with the cat. The cat pat the rat.”，让学生体验学习的奥妙与乐趣。
四、总结
Phonics教学法有效地使学生的英语学习变得轻松而有效，这种 “学中玩、玩中学、学中乐”的教学方法，有利于学生轻松便捷的掌握英语单词、树立自信心、培养学习兴趣，继而发展综合语言运用能力，对教师的教学也有很大的帮助。
【参考文献】
[1]王桂珍.英语语音语调教程[M]北京高等教育出版社.1996.
[2] Lorne, 张婕.关于“直接拼读法”的研究报告 [J] .中小学语教学与研究,2006,(11).
[3] Rosemary Allen. First English Phonics.北京大学出版社2008.