陈艺心
浙江省台州市路桥中学 318050
摘要：阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分。它们在教学中起着至关重要的作用，并且与学生的终生发展有关。在语文课程改革的过程中，尽管教学质量已有一定程度的提高，但仍有一些教师只注重新颖独特的教学形式，却忽略了读写之间的重要联系。发展是极其不利的。下面，我将结合我的实际教学经验，并以高中汉语课程为例，讨论阅读和写作的有效结合。
关键词：高中语文;?阅读;?写作;
在传统的语文教学过程中，很多教师习惯于将阅读教学与写作教学分开来进行，这种孤立的教学方法忽视了语文学科的特点，难以起到触类旁通的作用。新的课程改革提倡一体化的教学方式，倡导将多种教学因素结合在一起，让学生的综合素质得到有效的发展。因此，在高中语文教学过程中，我们要积极开发出阅读与写作结合的有效途径，全面提升教学的效益。
一、高中语文读写教学中存在的问题
1.形式主义,缺乏对教学内涵的重视。
教师的教学观念直接影响着教学质量的高低,一些教师受到教学观念的影响,在实际的高中语文教学活动中依然采用落后的教学方式开展作文教学,使得作文教学的内容枯燥乏味,难以激发学生的兴趣,甚至容易使其产生对语文作文学习的厌恶之感。其中最明显的表现就是命题作文,命题作文就是教师给学生一个题目,让学生根据题目完成一定字数的作文书写。这种教学方式忽视了学生的主体地位,而学生如果一味的被动性的学习,那么教师也很难取得良好的教学效果。追究其根本原因是因为教师只关注了作文教学的形式,而忽视了写作的内涵。诚然,学生在写作的过程中会表达一些自己对某一事物的观点和看法,但是这些观点的产生都是建立与教师所给的题目之上的。学生不能以自己的生后实际为出发点,充分对其进行评价进行独立的思考。而因此带来的一个问题就是作文中经常出现一些大白话和套话,这也是因为学生无话可说,为了完成任务而出现的现象。
2.兴趣阅读,忽视了对素材的积累。
上文中已经提到了,在高中生写作过程中常常出现无话可写,套话而写的现象,出现这种现象是因为学生缺乏阅读的素材积累。其实,高中语文教学中存在很多阅读素材,只要细细的品读这些文章,学生也能掌握一定的素材量。受到教师教学方式的影响,大部分的学生不能做到阅读与写作两者之间的相结合,在阅读教学课中只是单纯地凭借着自己的兴趣去积累,而忽视了对文中优美词句的积累。在这样的情况下,即使学生掌握了一定的阅读量,但是对他们的写作水平的提高也是毫无帮助的。实际上,大多数的高中生在阅读的时候没能认真学习文章中的写作方法和描写方法,而只是把阅读当作是一门消遣的方式而已。往往一本书读下来,他们只能记得书中的一小部分内容,并没有形成深刻的记忆。
二、在阅读中丰富学生知识积累
很多学生在写作过程中都表示不会写，导致这种问题的一个重要原因就是学生的写作素材、写作方法积累不足，而通过将写作与阅读结合在一起，学生读的多了，在这个过程中也会慢慢地体会到文章的乐趣，从而感受到写作的有效规律。
但是从实际情况来看，很多学生在阅读时并不会有意识地去思考文章的结构、文章中可以作为写作的素材的内容等，因此，在阅读教学的过程中，教师应当重视增强学生的写作意识。
三、在写作中提升学生阅读品质
写作是一项能够有效体现出学生思想品质的重要实践活动之一，而学生的阅读则会直接影响学生写作水平的高低。在高中语文教学过程中，如果让学生在阅读量没有达标的情况下去进行写作，很容易导致学生失去写作兴趣和动力。高中学生正处于青春期的年龄阶段，乐于表现自我和进行求知活动，因此，在写作的过程中，学生很容易发现自己的缺点，进而表现出更强的提升自我的意愿，从而提升学生阅读的效果。
比如，在学习《故都的秋》这一篇课文时，我首先运用多媒体设备将课文中的情景展示在学生面前，让学生直观地看到一幅幅描绘秋天美景的画面，在情景的渲染下，学生很快地投入了进去，感叹于秋收的喜悦和时间的流逝，接下来，我再给学生布置了一项写作任务，让学生以“家乡与秋天”为主题展开创作，从而进一步激发学生的情感。在学生写作并且表达完之后，我再引导学生学习课文中郁达夫笔下的秋，并引导学生将自己的文章与作者的文章从写景等特点上进行比较，再让学生尝试修改自己的文章。这样，经过了“写作———阅读———修改”的一系列过程，学生的写作水平发生了质的变化，语言更加生动，富有情感，对原文的理解也更加深刻。
四、读写结合促进学生全面成长
高中语文教学的时间是有限制的，而阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，对学生的影响不言而喻。因此，教师应当抓住有限的时间，将阅读与写作教学任务有机地结合在一起，促进学生的全面成长，提升高中语文教学的效益。
比如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这一作品时，为了深化学生对作者要抒发的情感的理解，我给学生布置了一项任务，让学生以“英雄”为主题展开写作创作，让学生结合自己的实际生活经历思考“什么样的行为才是英雄的行为”。这样，不仅能够深化学生对原诗词情感上的理解，锻炼学生的写作能力，也能够引起学生对自身、对现实生活的思考，同时加深学生对传统文化内涵的印象，培养学生良好的爱国情怀，促进学生全面的成长。另外，在读写结合教学的过程中，教师要注重从多个角度关注学生的写作过程，如在写散文时学生喜欢使用什么手法、写小说时会用上哪些写作技巧、在写作时是否合理地使用到了课文中的知识等等，从而方便教师及时地给予学生有针对性的指导，逐渐提升学生的综合水平。
结束语：
阅读与写作两者相辅相成，不可分割。将阅读教学与写作教学有机的结合在一起，有助于全面提升语文教学质量。高中语文教师要改变思维定势的束缚，充分地发挥语文课程改革带来的优势，引导学生在读中写，在写中感悟。将阅读与写作进行整合，让学生喜欢上阅读与写作，感受到语文学习的意义，高中语文教学质量才能不断提高。
参考文献
[1]冯珊妹.高中语文读写一体化教学研究[D].河北师范大学,2017.
[2]宋现梅.高中语文读写一体化教学实践研究[D].山东师范大学,2016.