摘要：目的：观察团体健康教育对乳腺癌患者术后自我护理能力的影响。方法：选择2019年1月-2020年1月我院收治的70例乳腺癌患者为研究对象，依据随机数组法分为对照组（n=35）与观察组（n=35），其中对照组患者采用常规健康教育，观察组患者在此基础上进行团体健康教育，比较两组患者的护理有效性。结果：应用团体健康教育后，观察组患者的生活质量评分明显比对照组高（P<0.05），患者的心理焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P<0.05）。结论：在乳腺癌患者术后自我护理过程中引入团体健康教育具有较好的疗效，能够优化患者的家庭关系与社会关系，提高患者的生活质量，值得推广应用。
关键词：乳腺癌；团体健康教育；自我护理能力
乳腺癌是常见的恶性肿瘤，严重威胁女性的身体健康。在确诊后，多数女患者都会采取手术治疗的办法，以延长生命，提高自身的生活质量。然而部分患者仍会因为乳房的缺失而出现焦虑、抑郁等心理问题，对此及时采取全方位的护理干预十分必要。本次在我院部分乳腺癌患者术后护理中应用了团体健康教育，效果十分显著。报道如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2019年1月至2019年12月来本院就诊的80例乳腺癌患者作为研究对象，且确定所有患者均会采用乳腺癌根治术治疗。依据随机数组法将所有患者分为对照组与观察组各35例。对照组患者，年龄最大47岁，最小26岁，平均年龄（34.8±5.5）岁。观察组患者中，年龄最大的患者45岁，最小为24岁，平均年龄（32.4±5.1）岁。经验证，两组患者一般资料的数据差异无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。
1.2研究方法
在两组患者入院就诊后，均采用常规护理措施，但健康教育方面采用不同措施，其中对照组实施常规的健康教育，观察组在此基础上采用团体健康教育指导。第一次团体教育时，将所有患者组织起来，并设置对应小组长，增强患者的归属感。护理人员为患者讲解团体健康教育的必要性，然后引导患者依次介绍自己的个人情况，包含性格特征、病情状况等。专家为所有患者讲解乳腺癌这一疾病的基本知识，包括疾病的成因、术后恢复技巧等。第二次团体教育时，主要的宣教内容即化疗与病情恢复间的关系，以及生活管理、饮食管理办法，让患者分享自己的护理小技巧，同时护理人员辅助专家为患者答疑解惑。第三次团体教育时，护理人员引导患者讲解疾病对个人和家庭造成的影响，引起其他患者的共鸣，对患者表示尊重与理解，让其他患者分享自己转移注意力的方法。护理人员提出疏导心理问题的建议。第四次团体健康教育，以问答来了解患者对乳腺癌相关知识的了解，邀请治疗后康复的乳腺癌患者分享自己的康复经验，提高患者的治疗信心。第五次团体教育组织患者前往福利院、敬老院等机构，增强患者的社会责任感，同时观察患者的情绪变化，促进患者之间的交流与沟通。开展第六次健康教育活动，目的是为了让患者树立积极向上的生活态度，所有人分享自己在整个团体健康教育过程中的改变，引导患者构想未来。
1.3观察指标
采用QLQ-30（癌症核心量表）评定患者的生活质量，对比患者的身体功能、认知功能以及情绪功能、角色功能、社会功能。同时使用SAS（焦虑自评量表）与SDS（抑郁自评量表）比较两组患者的心理状态。
1.4统计学方法
采用统计学软件SPSS20.0处理数据，患者的身体功能评分等计量资料以均数±标准差的形式表示，其他计数资料以百分数的形式表示，检验时分别采用t方法与X2法。将P<0.05作为组间差异显著的检验标准。
2.结果
2.1两组患者的生活质量比较
护理干预之前，两组患者的身体功能、认知功能等评分普遍较低，且对照组与观察组无显著差异（P>0.05）。干预后患者的生活质量评分明显升高，观察组优于对照组，差异显著（P<0.05）。详情见表1。
2.2两组患者的心理状态比较
护理干预之前，两组患者的SAS评分与SDS评分无显著差异（P>0.05）。干预后焦虑与抑郁情况得到改善，且观察组优于对照组，差异显著（P<0.05）。详情见表2。
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3.讨论
乳腺癌是当前临床中女性群体发病率较高的癌症之一，会直接影响患者身体和心理的健康。多数患者认为，手术之后的自己会失去女性魅力，影响夫妻之间的感情，因此患者往往要承受强大的心理压力。为了保障患者的情绪管理与康复训练效果，有计划、有组织的进行团体健康教育是非常必要的。本次对我院部分乳腺癌患者实施了团体健康教育，结果发现患者之间的交流沟通随着活动次数的增加而越加频繁，且患者的生活评分明显高于对照组，焦虑、抑郁等消极心理得到改善。
综上所述，在乳腺癌患者术后自我护理过程中引入团体健康教育具有较好的疗效，能够优化患者的家庭关系与社会关系，提高患者的生活质量，值得推广应用。
参考文献
[1]蒋义雪,周倩,苟菊香,宁宁. 健康教育体系构建对乳腺癌患者生活质量的影响[J]. 中国妇幼保健,2018,33(24):5698-5701.