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浅谈小学数学教学中合作学习的探究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：梁军改

[导读] 传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要，不论是社会还是家长，对于小学的教学课程都提出了诸多的要求，这对于学校的教学模式也是一大挑战。

河南平顶山郏县西街学校梁军改 467100

【摘要】传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要，不论是社会还是家长，对于小学的教学课程都提出了诸多的要求，这对于学校的教学模式也是一大挑战。在小学数学教学中，注重学生学习独立性的培养，通过合作学习让学生在学习中增强内在的主动性和责任感，进一步提高学生自主学习的能力，让他们扎实地掌握所学知识并进行有效的合作学习。
关键词：小学数学；合作学习；学习能力
        通过开展小学数学教学活动，教师要主动结合学生的学习特点进行教学活动，并合理利用合作学习模式，加强学生之间的交流,能够使其主动参与学习。同时，教师对小组成员进行合理分工，也可以保证学生在短时间内落实学习任务。在合作过程中教师要营造出合作与竞赛的学习氛围，使学生在合作与竞争中充分发挥自身的主体作用，通过自我管理，提升学习效率。有效地开展小学数学的合作，需要教师巧妙地根据教学内容的需要来进行合作学习的活动设计，更好地调动学生的数学学习的热情。
        一、正确认识小组合作学习的价值和意义
        （一）适应小学生的年龄和认知特点
        我们的教学方法要适应学科内容的需要，也要适应学生学习特点的需要。小学生正处在好奇心旺盛，注意力难以集中的时期,对于活动参与积极性很高,且这个年龄阶段也是他们培养自主学习能力,成逻辑思维的时期。基于此，在教学中我们要重视培养学生的自主学习能力，以及综合的数学分析逻辑思维的能力，但是考虑到学生个体之间的差异性以及思维方式的差异性，我们可以通过合作学习的方法,让学生在合作中互相取长补短,相学习。
        （二）促进教学效果的提高
        教学设计和教学内容的呈现方面，也会体现在学生的参与主动性方面，而合作学习这种方法可以很好地调动学生的积极主动性。小学生为了在小组中有优质的表现，为了给小组做出更多的贡献，不管是在竞争模式、伙伴模式，还是角色扮演模式下的小组合作学习中，他们都力图为小组做出更多的贡献，表现出个人更高的价值。小学数学教师可以通过小组合作学习的设计，让学生内在的学习动机被充分地激发出来,因为在内在动机的促进之下，学生才能真正地发挥出各自的潜能，在数学的学习中遇到困难，努力地解决这些困难。小组合作学习这种方法，对于数学这样的学科而言，是具有积极的价值和意义的。我们不仅要重视，而且要进行创新的教学实践，在实践中不断地摸索，提升这种合作学习法的实效性。
        一、提高小学生数学合作能力的措施
        （一）搭建小组讨论合作平台
        教师在为小学生搭建小组讨论合作平台时，需要根据小学生不同的数学水平、学习方式进行人员分配。教师需要保证小组内的学生能够进行有效的沟通,应该将小组人员数量控制在5人左右；再对小组成员之间的任务进行分配，选出负责组织的学生、负责记录的学生和负责发言的学生。在接下来的任务中，进行职责轮换，使每个小组人员都能承担小组任务并体验其中的乐趣，从中收获启发。兴趣对学习有很好的助力，只有提高小学生的学习积极性，才能使其更好地参与到合作学习的课堂教学中。

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        合作平台的搭建是为了帮助小学生养成长期与人合作的习惯，在这个过程中教师依旧需要发挥引导者的作用。正是由于学生在小组中的学习氛围较为轻松，借助小组学习的优点，学生间可以更好地进行合作沟通，提高思考问题的能力。小学生在养成合作习惯后，教师就要借助小组合作的形式将课堂上讲授的教材知识融入小组讨论中，在小组中帮助小学生从学到的知识中获得更加深入的理解。
        （二）动手实践培养合作意识
        小学阶段的数学课程在一定程度上对于动手实践能力也有要求，课本上的数学知识点与生活是密切关联的，日常生活中都有发挥其作用的地方。教师可以将生活中的实例融入课堂教学中，加强小学生的动手实践操作能力,在实践中培养学生间的合作意识和合作能力。正是由于小学阶段的数学知识具有很强的实践性，教师才要抓住这个特点，在制订课堂教学内容时鼓励小学生进行动手活动.多小学生对加减法中的减法学习存在很大的问题，那么教师可以将课堂变成商店的形式，一个学生扮演商店老板，一些学生扮演顾客，模拟商店之间的交易活动对加减法知识进行巩固，提高小学生在加减法上的学习程度。
        （三）师生互动培养合作意识
        数学教师在进行数学教学时，和小学生之间的交流合作是必不可少的，教师能够及时接收学生的反馈信息，学生也能够更好地领会教师的教学精神，在提高小学生学习效果的同时，提升教师的教学质量。数学教师需要注重在数学课堂上采取的教学手段，从提高小学生学习数学的积极性和兴趣出发.通过与小学生的互动实现培养小学生合作意识的教学目的。教师与学生之间的合作要讲究方法,不能一味依赖教师的主动，也要加强学生独立思考的能力。在合作的过程中引导小学生体会学习的趣味性，进而提高学生的整体素质。
        三、促进合作学习的有效开展
        小学数学教学中，组织学生进行合作，以及学习教师的反馈和评价是非常重要的。学生是课堂教学的主体，他们该实现什么样的目标，怎么规范自己的行为，这些都需要教师将主导作用更加充分地发挥出来。每次的合作学习结束以后，教师都要观察学生的表现，并且及时地做出评价：一方面关注学生合作学习的结果，对他们合作学习的结果进行点评，另一方面对学生合作学习中的精神状态等进行评价，促使学生对一些重要问题的思路更加明晰，从而对他们今后的合作学习做出切实的指导。由于学生个体之间具有很强的差异性，因此教师的评价要特别针对这些学生，给予他们更多的关注鼓励，让他们因为自己的进步而感到喜悦，增强他们内在的学习动力。
        总结：在小学数学教学改革工作中，合作学习模式对于教师和学生都提出了全新的要求.种建构主义学习理论的指导之下，小学数学教师要更加主动地将讲授法、合作学习法、自主学习法等结合起来，让学生习惯采用综合的学习方法来进行学习。而合作学习法，对于学生数学学习品质以及社会交往品质的形成，都有很强的促进作用，因此教师要重视合作学习，并且在教学活动中加强合作学习的设计和实施。
参考文献：
[1]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊,2020(21):23-24.
[2]仲毓.基于小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养分析[J].学周刊,2020(20):70-71.
[3]孟柱礼.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(06):79.