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基于实践视角下高中地理教学方法探索

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：张春明

[导读] 随着教育改革的推进，社会对学生的实践能力的关注越来越多。

山东省济南市莱芜第十七中学张春明 271100

摘要：随着教育改革的推进，社会对学生的实践能力的关注越来越多。高中地理教师需要逐渐转变自己的教学模式，培养学生的综合素养，帮助学生更好地掌握地理知识。本篇文章对教师如何开展实践视角下高中地理教学的方法进行的剖析。
关键词：实践视角；高中地理；教学方法
        前言：在新教材的改变下，高中地理在高中教育中有着十分重要的地位。地理作为综合性的科目，涉及的知识面极为广泛。教师需要基于实践的视角设计适当的教学模式，有效的培养学生对高中地理知识的兴趣，提高学生对地理的认知。
        一、建立小组讨论制度，提高学生合作学习能力
        在新课改的背景下，教师需要注意对学生的综合素质的培养，不能只注重课文知识的讲述。教师可以在课堂中引入小组合作学习作为促进学生掌握地理知识的有效教育手段，培养学生的合作学习意识。教师通过设计课堂小组活动，强化学生对地理知识的记忆，并且在课堂学习中，掌握基本的地理常识。
        比如在高中地理的“人类面临的主要环境问题”的教学案例中教师可以这样设计教育活动，首先教师利用多媒体技术，在屏幕中放映出各类环境问题的图片进行课题导入，比如随意排放污水的照片、高耸入云的烟囱等等图片，激发学生的思考。教师可以采用提出问题的方式进行下一个环节“同学们，看到这组图片你们想到的是什么？同学们在身边有没有遇见污染环境的人？”教师规定时间，让学生进行小组讨论并回答问题。教师可以利用多媒体抛出课程问题：“什么是环境问题？什么环境问题威胁人类的生存？同学们看看身边有没有污染，有的话可以分享一下吗？”学生进行自主讨论并回答。学生在回答之后教师进行补充。教师可以延伸课程问题，引导学生扩展思维，将学生引入更深层次的思考：“同学们可以参考一下自己的生活经验，互相讨论一下，应该将环境问题分为哪几类？”教师有效的利用小组实践的方法，对学生进行引导，让学生在合作学习中发现问题、提出问题、思考问题、提高学生的合作学习能力。
        二、借助多媒体技术，直观展现知识点
        在高中地理课程教学中，由于地理知识比较抽象，学生难以在传统的授课中直观地理解物理的知识点，教师也无法用简单的语言讲解清楚，一堂课下来，学生对地理知识依然存在疑问，无法很好地掌握地理知识。因此教师要充分发挥多媒体的作用，让学生可以直观地感受到地理的知识。

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        比如在高中地理“地球在宇宙中”的教学案例中，教师可以这样做，首先教师可以利用多媒体放映图片的方式进行导入，引导学生进行观察，教师再放出天体系统的图片并进行讲解，让学生寻找共同点，教师再依次放出八颗行星的图片，并讲解它们的位置。学生在多媒体的放映下观察星体运动动画，教师引导让学生自行总结特点，然后教师请个别学生利用多媒体操作认出八颗行星并说出特点，教师利用提问的方式进行课题讲解“同学们现在知道天体类型和太阳系的主要成员结构了吧？现在请一位同学起来回答一下什么是天体系统？太阳系成员有哪些？”教师提出问题之后学生进行讨论，讨论完毕后，教师请学生进行回答。教师在教育过程中，利用多媒体和课本只是进行结合教育能有效地促进学生对课文知识的掌握程度，能在直观的图片中进行实践学习并对地理知识进行强化。
        三、开展多样教学活动，激发学习兴趣
        高中地理知识中有许多理论知识，教师如果一直应用传统的教育模式对学生进行教育，导致课堂活动单一，让学生觉得枯燥乏味，最后彻底丧失学习兴趣，因此教师要注重教育活动的多元化，利用多种教育活动，对学生进行教育教学，从而达到教学目的。
        比如在高中地理“地球自转的地理意义”的教学案例中，教师可以这样设计活动，首先教师可以利用提问的方式进行课题导入“同学们，你们知道是冬天的夜晚长，还是夏天的夜晚长呢？”教师提问后，同学们分组进行讨论。然后教师利用多媒体放出课题名称并进行课题讲解，教师再依次放映出课题内容，教师对昼夜交替的原因，晨昏圈的特点等等课题内容进行讲解，学生进行思考，教师对课题内容讲解完毕后，教师进行一个课堂抢答活动，将班级分为两大组并在黑板上写出小组名称，教师提出与课堂相关的问题，每个小组的成员进行抢答，回答正确后，教师在黑板上的小组名称后写“一”教师依次提出判断问题，学生再次进行抢答，错误后则不记分，活动持续进行，分数高的一组教师进行奖励。教师利用有趣的教学活动，不仅提高了学生对课堂的兴趣，还让学生对本次课堂的重要知识进行有效的巩固。
        四、结束
        总而言之，在高中教育中，地理的教育教学是尤为重要的。教师在高中地理教育中，要适当利用学生课堂实践的教学方法，有效的采取 “实践中学习、自主中学习”的教育理念，充分发挥学生的课堂主体性，使学生在自身感兴趣的情况下进行地理知识探索，从而更好的实现教学目标。
参考文献
[1]崔丽慧.德育融入高中地理课堂的实践教学研究——以“亚马孙热带雨林燃烧”为例[J].教育观察,2020,9(11):59-60.
[2]左蓓,楚新正.高中地理野外实践教学设计与实施——以“走进奎屯河大峡谷实践教学”为例[J].地理教育,2018(11):20-22.