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小学数学教学中渗透数学思维的方法研究张立芹

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：张立芹

[导读] 数学思想一直以来是人类文明不断发展的重要支撑，很多生活中的问题，都是需要借助数学思想来解决。

雄安新区雄县第三小学张立芹

摘要：数学思想一直以来是人类文明不断发展的重要支撑，很多生活中的问题，都是需要借助数学思想来解决。而科学方面的一些问题和程序，也是要借助数学知识才能完成。对学生而言，形成数学思维是时代的趋势，也是社会发展的一种途径。小学数学课中，教师要注重数学思维的适当渗透，充分把握学生的心理，并运用适当的方式，强化学生的数学思维。本文分析小学数学课中对数学思维的合理渗透，强化学生对数学问题的思考以及解决能力。
关键词：小学数学；课堂教学；数学思维
        前言：数学思维是新课标中要求培养的重要素养，以往教师虽然在数学知识方面，为学生进行了全面传授，但是忽视了思维方面的锻炼和提升，这样导致学生面对一些数学问题的时候，总是不会灵活变通，影响到对数学知识的实践应用。为了达到新课标要求，教师要注重小学数学课中对数学思维的有效引入，希望对小学数学课的高效化开展是有帮助的。
        一、小学数学传统教学现状
        （一）教学内容死板
        一些教师认为，小学数学课中的知识是非常简单的，所以也不用进行强调,接按照教材上的顺序展开讲解，学生就能对这些数学知识进行感悟。但是教师在缺少备课的情况下，无法把握小学数学课的重点。仅仅是对书本上的数学概念平铺直叙。加上学生一旦遇到一些不解的问题，很多教师在没有事前准备的情况下，就无法对学生展开临场指导和解答，甚至对学生形成一些误导。这样死板的方式，让小学数学课的气氛比较沉闷，学生无法获取到小学数学课的知识重点，也无法明确数学学习的准确方向，影响到小学数学课的实效性。
        （二）学生没有足够的创新意识
        学生在对数学知识展开学习的时候，总是按照教师布置的一些题目，对数学知识进行巩固。一些学生没有购买任何的课外资料，知识积累仅仅是局限在教材上，但其实小学数学课中教材内容并不是非常全面，没有进行拓展，不利于学生的全面发展。学生在数学学习方面，并未形成独立思考的意识。仅仅是对教师讲授的一些知识展开学习，导致学习的深度不足。多数的学生习惯了被动，所以没有主动提问这种意识。
        （三）教师不会引导学生学习
        学生学习的活动需要教师适当引导，小学生年龄小，本身没有形成非常良好正确的学习方式，对教师的引导是十分依赖的，然而一些教师并未注重引导，只是为学生进行一些数学知识的讲授，不会让引导学生对一些问题进行解决，更不会在应用小学数学课方面，对学生展开适当的点拨，这样就导致学生在数学方面，实践应用的能力并不是非常好，更是难以做到举一反三。

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        二、数学思维在小学数学教学中的渗透
        （一）情境创设渗透
        小学数学课中安排适当的数学情境，对学生思考数学问题以及运用数学思维是非常有帮助的。在小学数学课前，教师可以结合课程内容的要求，为学生设计一些数学情境，让学生形成良好的注意力，促进学生对知识的深入理解。比如在轴对称的学习中，教师可以为学生展示一些国内民间的剪纸作品，用多媒体为学生播放各类的剪纸作品，学生就会感叹，这些剪纸作品的精美，以及剪纸艺术的魅力。教师让学生尝试总结这些作品，发现很多作品的左右是相同的，从而引入轴对称这一概念。
        （二）教师适当引导渗透
        教师要掌握合理的引导方法，帮助学生掌握一些数学思想，从而形成不错的小学数学课。教师要对学生思维加强引导，让学生在数学方面形成不错的解题思路，避免学生陷入到迷茫的状态中。比如教师在组织课堂训练的时候，可以对学生数学解题的情况进行巡视，若是发现学生的一些解题思路出现了错误，可以对学生展开适当点拨，让学生调整自身的解题思维。这样的引导，让学生能顺利总结出正确的思路，对数学形成更强的学习信心。
        （三）课后作业中对数学思维的渗透
        课后作业，是对学生数学知识的一种巩固方式，也是对学生学习效果的一种检验。学生将数学作业完成，这样就能实现对课程内容的复习，对数学知识形成更加深刻的印象。比如在“小数点的认识”学习后，为学生布置作业，可以不布置习题，而是让学生尝试实践操作，在生活中调查一些小数点的案例，发现在现实生活中，小数点是十分常用的，促进学生对数学加强重视，积极展开对数学问题的思考以及探索。
        结论：总之，数学思维是当下数学素养非常关键的部分，教师要加强学生数学思维方面的引导以及锻炼，结合学生的需求，为小学数学课中引入适当的训练方法以及教学情境，帮助学生形成不错的数学思维，提升对数学思维的思考以及解决效率。
参考文献：
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[3]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019(12):51-52.