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基于核心素养的高中物理分层教学研究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：郑远平

[导读] 在当前的高中物理教学中，文化知识的教学结合核心素养的培养，以此来优化学生对于知识的获取和应用，同时也促进综合能力和素质的提升。

莆田第二中学郑远平

摘要：在当前的高中物理教学中，文化知识的教学结合核心素养的培养,此来优化学生对于知识的获取和应用，同时也促进综合能力和素质的提升。而分层教学是提高物理教学效果，让教学带动学生自主学习的主要方法，在其应用用落实素养可以完善教学过程，使学生的物理素养得以建立，并获得相应的能力，有助于提高教学效率。本文介绍了基于核心素养理念的高中物理分层教学设计，希望提高教学的实效性,进学生的主动学习和素养发展。
关键词:核心素养；高中物理；分层教学；
        前言:分层教学是针对知识内容和学生差异所产生的一种高效教学方法,重学生学习参与的效率和效果,在高中物理教学中的应用极大优化了教学的过程，可以促进学生文化知识学习下的自主发展和社会参与，为核心素养的精准培养提供了良好的环境。但是核心素养的具体落实还需要以学生为核心，在教学结构上注重合理性，为核心素养培养奠定基础，在文化基础方面将素养渗透到具体的知识中，在自主发展方面抓住分层评价的引导，在社会参与上加强独立思考的指导。
        一、优化物理分层教学结构
        高中物理知识的学习和应用难度较高，多数学生只能记忆概念，无法完成思维理解和思想认识，这极大制约了成绩的提升和素养的建立。同时分层教学理念需要将知识分层和能力分层做统一，传统的教学结构显然无法发挥出分层教学的效果，需要进行结构上的优化[1].首先在知识分层上要注意实验探究和物理观念素养的落实，并以概念理解、学习应用为大体方向，把握学生知识学习的逐步探索，让学生的知识学习有具体的过程。例如,《力与平衡》的教学中，就先从实验演示为起始，让学生以实验分析力的作用，之后再以合成、分解、平衡为导向，总结其中的理论知识内容，完成物理知识的探究理解，从直观理解转为抽象认识，最后以实验结果和知识内容做总结分析。这样可以保证力与平衡知识点的有效理解，并有助于学习方法和思维能力的提升。其次在能力分层上要注意学生能力的成长和对不同知识的理解程度，重视能力分层下的调节，并做好分层教学下的心理辅导，让科学思维和科学责任素养有具体的应用空间。比如将学生进行分层之后要建立一个层次之间的晋升机制，让学生关注在自身的成长上，并消除分层下的心理认识。最后需要将知识分层与能力分层做结合，建立一个基于知识探究理解的教学结构，在分层理念下保证高中物理就的效果。在结构中以知识分层为知识教学的目标，以能力分层以教学安排的具体方法，使学生的知识学习始终在做推进，也能参与到具体的过程中，在其中获得物理核心素养。

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        二、核心素养渗透知识内容
        以核心素养培养为核心的分层教学要挖掘知识内容中核心素养的内容，并将之进行体现，使不同层次的异步探究学习中可以有具体的感受和体会，从而保证核心素养的培养效果。例如，在《平抛运动》这一课的分层教学中，教师就应挖掘其中的实验探究和科学责任素养，以实验内容的总结作为引导学生知识理解的方法，以平抛运动在生活中的计算应用作为分层教学的联系内容，也就能够让学生在学习的过程中，不仅能够有效获得物理知识，更能在知识的理解过程中养成物理核心素养。
        三、把握分层教学评价引导
        核心素养的培养是一个以知识理解和应用引导主观思想意识和能力的教学过程，需要学生的主观思想转变。所以在分层教学中要利用分层教学评价对学生的影响，以评价引导物理素养的建立和应用吸收[2]。比如对于低层次学生的评价要以指导基础知识的应用提升和学习成果鼓励为主,使其能够在学习中多想、多实践，这样科学思维和实验探究也就能够得到提升；而对于高层次学生的评价要以物理综合解题应用和具体的应用实践为主，使其能够在学习中主动的进行知识整合和多元应用，能够推进物理观念和科学态度的素养提升。
        四、加强独立思考过程指导
        基于核心素养的分层教学要保证独立思考过程的有效参与，而针对学生之间的能力差异，教师要加强过程指导，保证学生对物理知识理解的逐步完成，提高独立思考的效率，也让自主学习中有思维和能力的锻炼，使物理核心素养有具体行为上的映照，可以提高核心素养培养的效果，也让分层异步学习的进程有效率的提升。在方法上可以借助网络教学平台指导学生，提供自主学习的便利[3]。
        结论：总而言之，核心素养下的高中分层教学要将学生的学习行为作为主体，合理设计素养养成和应用的过程，并从差异性出发优化引导和指导，使学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任有所提升，成为物理知识结构建立和解题应用的助力，促进全面发展。但是在分层教学的实践过程中，教师要走进学生的学习过程，做好即时评价，保证物理知识的学习理解有思维和思想的深入，也针对实际流程做总结优化，提高高中物理教学质量。
参考文献:
[1]王艳红.高中物理分层教学策略的研究[J].才智,2020(12):160.
[2]杨国安.高中物理教学中分层教学的应用[J].中国教师,2019(S2):41.
[3]张承坤.新课改下高中物理教学创新思路浅谈[J].教育科学论坛,2019(32):56-57.