摘要：教师针对小学英语开展教学的过程中，要从学生核心素养的培养具体情况入手，为学生打造合理化的英语教学课堂，引发学生深度思考和研究。教师借助小学英语高效课堂创建，对英语教学中存在的问题进行分析。制定出合理化教学举措之下，让学生面对英语知识学习过程中形成自己的清晰理解。教师规划小学英语教学课堂，让学生的多项能力得到全面提高。教师以核心素养为教学根据点，不断的释放小学英语教学魅力色彩的情况下，全面带领学生进步和成长。
关键词：核心素养；小学英语；教学质量；提高策略
前言：在小学教学阶段，教师让学生拥有活跃的学习思维。对小学英语教学课堂开展更新的情况下，保证学生获得自我学习机会。教师让学生在生动和形象的小学英语教学课堂之中，不断的对英语知识进行分析和研究。教师以核心素养为出发点，对教学课堂进行升级的过程中，引发学生重点研究和分析内容。教师从核心素养培养的具体层面入手，带领学生感受到英语知识学习的重要魅力。教师以核心素养为关键点，让小学英语教学质量得到全面提高。
一、当前小学英语教学中存在的问题分析
小学英语教学中存在了问题，这是需要引起教师关注和重视的。第一，教师制定出的教学手段比较单一，并不能激活学生学习欲望。面对英语知识学习时，缺乏合理的指引，这让学生的英语知识学习陷入了困境。第二，教师忽视了学生英语核心素养的培养。具体教学过程中，并不能从根本上带领学生进步，让学生的综合能力提高和培养没有机会。教师和学生之间缺乏密切互动交流，不能针对学生的英语学习问题进行分析和研究的情况下，导致学生的英语知识学习不够全面和合理。教师需要对这些问题开展重点分析，制定出完善教学举措之下，实现小学英语教学进步，对学生核心素养进行培养。
二、核心素养背景下提高小学英语教学质量的具体策略
（一）借助信息技术，培养文化品格
教师具体开展小学英语教学的时候，对学生核心素养进行提升。引发学生思考的情况下，让学生拥有良好的文化品格。教师通过多种教学内容的确立，让学生形成自己良好的学习模式。对教学进行升级的情况下，教师引发学生深度学习。教师通过信息技术的合理创建和运用，对学生的文化品格进行着重培养。制定出合理化教学举措之下，让学生面对英语知识学习过程中获得自我良好成长空间。教师通过对信息技术的合理教学整合，让学生跟随正确的教学步伐，形成自我认识和理解。
教师在实际进行北师大版五年级下册Unit7“Days of the Week”教学过程中，要合理使用现代教学技术。以信息技术为支撑，保证学生感受到小学英语学习魅力的情况下，也会丰富自身的知识视野。教师借助信息技术，为学生提供多样性的学习内容，学生可以针对这些学习内容开展分析，制定出符合学生发展和学习的教学体系[1]。信息技术运用之下，让学生对比中西方文化内容，进行对比的情况下，让学生的文化品格得到培养和提升。
（二）实行问题导学，活跃思维品质
教师为了对学生核心素养进行着重培养，引发学生认真学习英语知识的情况下，通过问题导学的模式，让学生拥有活跃的思维品质。
在此，问题的确立之下，让教师和学生之间拥有互动的机会和模式。教师借助问题导学的形式，让学生的思维更加活跃。制定出合理化教学形式之下，教师让学生带着问题思考，在活跃学生思维品质的情况下，也让其学生形成了问题意识。教师通过问题作为与学生之间的交流，学生对英语知识进行全面分析和研究的情况下，实现小学英语教学的发展和进步。由此，通过合理性的问题分析，让学生感受到知识学习的力量。教师借助问题导学的形式，让学生进行问题分析。这让学生看到了学习的希望，也会在正确的教学思想确立下，感受到英语知识学习的价值和意义。
教师在实际进行北师大版五年级下册Unit8“Time”教学过程中，要形成利于学生发展的教学模式。以问题导学为出发点，保证学生获得自我学习的机会和空间。教师制定问题导学的形式，让学生拥有自己学习思考的时机。教师以“What time is it ”为问题导学的关键点，学生活跃自己头脑的情况下，让学生的思维品质得到全面提升。
（三）创建小组合作，提高学习能力
教师为了提高学生的核心素养，让学生展现出较强的学习能力，在具体开展教学的时候，就要以小组合作学习模式为主。教师从学生学习情况、基础知识掌握情况等方面入手，把学生合理划分为几个学习小组之下，让学生参与英语知识的学习。教师把学生合理划分为几个学习小组，学生针对北师大版三年级上册Unit2“Friends”学习内容开展分析，每一个小组成员都把自己的意见和看法发表出来。这引发学生思考的情况下，也让学生看到了知识学习的价值[2]。制定出有利于学生进步的合作学习模式，让学生拥有较强的学习能力。
（四）制定特殊情境，激活语言能力
教师为了让学生的语言能力得到提高，以制定出完善的教学情境为基础。通过针对性教学情境的构建，让学生进行口语交际和分析。比如，教师在具体进行北师大版三年级上册Unit4“My Family”教学过程中，要让学生感受到知识学习的价值。以“我的家庭”为角色扮演的情境根据点，学生按照自己所学习的英语内容进行分析，引发学生思考和参与口语交际。在制定出完善和特殊的教学情境下，实现学生语言能力的发展和进步[3]。
结论：综合以上分析，教师从核心素养的培养要求入手，为学生打造优质的英语学习空间。教师通过现代教学技术的运用，让学生接触丰富多样的文化内容。这拓宽学生知识视野的情况下，也会拥有良好的文化品格。教师制定出问题导学模式，让学生认真分析问题，活跃思维的情况下，更好的参与英语知识学习。同时，以小组合作和特殊情境创设为主，让学生的综合能力得到提高。
参考文献：
[1]陈学薇.核心素养背景下提高小学英语教学质量策略探究[J].中国新通信,2020,22(11):190.
[2]陈香. 基于核心素养下的小学英语阅读教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:85-87.
[3]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究(A),2020(05):28-32.