摘要：识字是学习文化知识的基础，在小学低年级注重培养学生识字兴趣和丰富识字积累，将有助于培养终身学习能力。但现阶段的小学语文识字教学中仍存在着学生识字用字困难，刚学就忘、死记硬背等突出问题。鉴于此，有必要探究有效的识字教学措施，改善识字教学现状。生活化教学模式是将生活元素融入课堂的教学手段，是学生喜闻乐见的一种教学模式。相比传统教学模式，将语文识字情境、过程和活动进行生活化，将有助于激发学生识字兴趣，让学生在乐中学、学中乐。所以，本文就如何在小学语文低段识字中开展生活化教学展开重点分析，以期提升识字效率，促进语文核心素养全面发展。
关键词：小学语文；生活化；识字教学
新课程标准中强调在开展语文识字教学中教师要让学生愿意学习识字，能够以积极的姿态主动识字，并且达到识字的数量。这为小学语文教师开展识字教学提供了新方向，也是语文教师小学阶段开展语文教育工作的重点内容。在实践中广大语文教育工作者发现，走入生活开展识字教学能够有效打造新式识字教学课堂，是提高语文识字教学有效性的重要方式。
一、低年级识字教学生活化的现状及意义
识字是教与学的基础，学生需要在认识汉字的前提下进行各科的学习，学习识字对于刚进入课程学习的学生来说至关重要，而对于教师来说，学生识字是进行更深入教学的前提，故而，识字教学的重要性可见一斑。
当前的识字教学存在着不少问题，其中显而易见的问题是识字教学与生活相脱节。首先，是教师的教学观念与生活脱节，不少教师在教学中只注重课程规定的内容教学，教案没有涉及到的干脆不教，重视课内而忽视课外，而这些有限的内容在生活中的运用往往是不够的。其次是教师的教学方式和生活脱节，教师大多采用“读”、“写”、“记”的传统灌输式教学，忽视了如何让学生更轻松、灵活地学会识字，让学生将学习当成了负担，从而产生逆反心理，教学效率不高。
识字是阅读和写作的基础，识字教学与生活化结合，能够更新教师的教学观念，让教师在教学前对教学内容和生活进行思考，寻找适合学生的教学方式，对于活跃课堂气氛，创造良好的教学环境以及学生对于学习的热情具有很大的意义。低年级的学生认知范围十分有限，他们意识中的大部分内容都来源于日常可见的事物，因而，识字教学结合生活是非常有必要的。
结合生活进行识字教学，意味着，教育者需要在教学中加入新的元素，革新传统单一死板的教学方式，对于教学创新十分有意义。同时，于学生而言，具有创新性的课堂更具吸引力，与众不同的学习也会让他们津津乐道，自发地投入到学习中去。
二、遵循学生认知发展的特点
小学低年级学生认知能力正处于发展阶段，他们的认知水平受到生活的影响最为显著，由于低年级学生的思维比较简单，他们对于生活的感触会相对深刻。识字教学对于低年级的学生来说，这是学会阅读和写作的第一步，是学习其他课程的起步阶段。他们的兴趣往往在生活中比较有趣的事物身上，因而生活化的识字教学要重视学生的认知发展特点。
开展重视学生认知发展的生活化识字教学，可以利用学生在生活中掌握的知识和生活实例，进行教学。
例如趣味化识字，教师在教学过程中利用多媒体，播放儿歌，展示儿歌，如在以一首儿歌中，让他们多读几遍在其中找出昆虫的名字，同时，展出昆虫的图片，引导他们发现与昆虫有关的汉字是带“虫”字旁的，最后小结，可以通过这种规律来认识很多字。这种教学方式首先能够引起低年级学生的注意力，因为他们的认知会较大程度地受直观事物的影响，关于昆虫的图片与生活紧密相关，帮助他们加深理解和印象，儿歌既是为了吸引他们，也是引导他们从中发现规律。比起传统的识记背方式，在兴趣的引导下更符合低年级学生的认识特点，也更够提高教学质量。
类似的教学方式有很多，需要教育者尽可能地发挥创新能力。
三、立足学生的生活经验
生活化的识字教学不光光是简单地将生活与教学结合，更要考虑到学生的生活经验。教师以自己的生活经验为基准，透过自己的生活设计教学方式，那么将会进入教学的盲点。以低年级学生的心理特点，很难理解教师的生活经验，对他们而言，大人的生活经验是无法感同身受的，故而，需要立足于学生的生活经验，从学生的视角展开教学。教师要站在与学生同等水平的心理特点来设计教学。
在选取生活化的教学内容的过程中，要选择学生熟知的教学素材，不能粗糙地从生活中取材。低年级的语言因素大部分都出至于生活，他们知道生活中的事物叫什么，但未经过学习不知道它怎么写，它的汉字是什么样的。例如，教师指着窗外的树问学生，那是什么，学生能够很快地说出那是树，那么，“树”这个词怎么识，便是教师的教学任务了。同时，教师可以根据相应的素材进行发散，例如，因为“树”是木头构成的，所以它是“木”字旁的，树枝长在树上，所以“枝”也是木字旁的，因为叶子不是木头做的，它们像是大树的发言人，所以它留了“木”的一部分并且长了一张嘴巴等等。在教学过程中，教师可以充分地发挥想象力，也可以引导学生根据生活中的事物去想象汉字，从而降低识字的难度。
四、完善作业布控，制订趣味生活识字学习作业
教师要让学生具有自学意识，能够积极探究生活中的汉字。这就要求教师要合理布控识字教学的作业，不要单纯地让学生去写一写已经学过的汉字，背一背已经熟练的汉字。这样只会导致识字教学的枯燥无味，降低学生的参与度。因此教师要尽可能地去完善作业，可以指定开放式的趣味识字作业让学生在生活中探究汉字。如教师可以让学生记录五条生活中的广告标语，找出自己不认识的字，也可以让学生寻找食品袋上趣味的食品名称等，这些活动都与过去的识字教学作业截然不同，所达到的识字教学效率却能够大大提高。
五、结束语
综上所述，生活化的识字教学在教学过程中是一种比较常见且实用的教学方式，但它存在着很多误区，也需要教育者充分发挥自身的能动作用，开展想象力，结合学生的认知发展现状和既有的生活经验。在教学中，教育者要善于利用不拘一格的教学理念，将头脑中灵活的、有趣味的想法融入到教学之中，创造活灵活现的课堂，让更多的学生从中受益，爱上学习，培养他们的学习兴趣。
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