摘要：新课程改革不断发展下，教育界及各界人士对小学语文质量提出更严格的要求。对于现在小学语文教学中，语文古诗词教学成为一个教学难点，一部分学生由于缺少良好的学习氛围，无法将自己带进古诗词所表达的意境中，就很难和作者产生情感交流，以至于无法有效地在古诗词学习中陶冶情感，这些给小学语文老师教学带来了新的挑战。
关键词：小学语文 古诗词教学 情感陶冶 策略
前言
我国的古诗文是经历千年文化熏陶沉淀下来的历史经典，其中涵盖了我们五千年的历史思想文化精髓。古诗词蕴含着其本身的价值，可以让小学生感受到其表达的历史精髓。古诗词与其他文章不同，里面没有小学生认识的语言描述，其中的写作手法、意象等对于小学生来说都是陌生的。我国各个版本小学语文教材中收录的古诗词都是非常经典的具有高度艺术价值的名家名作，能够对学生产生深远的影响，所以老师应该创新教育方法，是对语文古诗词教学中蕴含情感陶冶。
一、小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性
（一）有利于培养学生的核心素养
我国拥有上下五千年的悠久历史，在发展中拥有浓厚且有智慧的传承文化，其中古诗词就是教育界典型的传统文化，从古至今对学生的教育都有重要意义。所以，老师在小学语文古诗词教学中加强学生的情感陶冶，有助于学生培养民族文化情感。在小学语文古诗词教学中渗透情感陶冶，可以优化老师的教学方案，增加师生互动交流，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。总的来说，小学语文是一门比较严格的学科，老师在古诗词教学中，要注意学生语文综合素养的培养，将理论知识与日常生活结合方便学生学习，通过小学语文古诗词教学中的情感陶冶提升学生的综合素养。
（二）有利于历史文化的熏陶与传承
古诗词代表中华民族几千年的历史传承，在当今社会中很多人不了解古诗词所代表的真正价值，对古诗词文化只是敷衍情感，更别说语文教学中的古诗词文化传承。所以，老师在语文古诗词教学中，不仅关注学生的基础文化，还要关注学生的语文综合素质的提升，要让学生真正了解古诗词代表的内涵，让学生在学习古诗词中感受情感熏陶和陶冶个人情操，培养学生自身的健全人格的塑造，正确的世界价值观的树立，这些才是老师教学的重要任务。
二、小学语文古诗词教学中情感陶冶的有效措施
（一）古诗词主题深入解析
老师在小学语文古诗词教学中教导学生情感陶冶时，先让学生对古诗词有一个初步了解，有助于学生有继续学习下去的兴趣，这就需要老师要对古诗词内容有深刻的了解，明白古诗词的历史背景和文化内涵，对古诗词每一句都充分了解，方便课堂教学中讲解。
老师在备课时，首先要知道古诗词的历史背景；然后要了解作者的生平历史和思想感情；然后挖掘古诗词深层含义。老师只有了解清楚这些，才能根据古诗词设置相应的课堂氛围，提高古诗词课堂质量。
例如，教学小学语文部编版中《送元二使安西》这首诗时，老师在备课时要感受这首诗表达的友人惜别之情，他的历史背景是安史之乱之前王维送友人去西北边塞所做的诗，知道王维的生平历史，曾经有人把王维称为“诗佛”与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白并提，把这些都了解清楚后对这首诗会有一个深刻理解，方便课堂教学氛围的带动。
（二）利用多媒体技术深入了解
如今信息技术快速发展，很多行业普遍应用信息技术，小学语文古诗词教学也要借助多媒体技术，为学生营造一个良好的学习意境，有助于学生加强学习效果。多媒体技术是把视频、音乐、动画等融为一体的教学方法，可以有助于学生多种感官体验，通过多媒体课件让学生深入了解古诗词表达的意境，激发学生丰富的想象力，让学生根据自己对古诗词的理解结合课件构建一个古诗词情感的意境，为学生的情感陶冶打下基础。
例如，教学小学语文部编版《墨梅》这首诗时，老师备课多媒体课件时，设计雪中梅花景色和各种梅花图片，最好利用资源找到王冕的画作《墨梅图》，以供学生欣赏，让学生真实感受到梅花高贵的气节，更能感受诗中所包含的情感，有利于学生的情感陶冶。
（三）老师发扬言传身教的意义
小学语文老师的综合水平是影响学生古诗词鉴赏能力的重要因素。所以就是说学生的情感陶冶，对传统文化的热爱，健全人格的塑造，这些都与老师自身对古诗词文化了解程度有关，直接影响学生在古诗词学习中的情感陶冶效率。因此，学校要加强老师的培养，定期培训老师的专业知识，提升老师的综合水平。也可以组织高素质老师进行交流，通过交流让老师学习优秀的古诗词教学方法和有效的情感陶冶策略，结合自身实际情况，创新出符合当前的教学模式，发扬言传身教的精神。
结语
总之，在小学语文古诗词教学中，老师要转变原有的教育观念，不断地创新教学方式，使得符合新课程改革的要求。在课堂教学中，通过有效途径带领学生走进古诗词意境中，理解作者创造背景和思想感情，与作者深入交流，从而提升学生古诗词鉴赏能力，形成良好的语文古诗词素养。
参考文献
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