摘要：高中学生的全面发展除了需要对传统文化课进行学习以外，还需要在个人审美能力培养方面进行提升，而这就依赖于高中美术课程教学。 相比较其它学科来说，美术教学有着一定的自由度，在相关课程的具体实施方面能够表现出这一学科的独特性，对学生审美能力的培养有着积极的作用。 本文以高中美术教学中学生审美能力培养为研究内容，指出现阶段高中美术教学中存在的问题，并提出具有可操作性的应对措施，以使得高中美术教学中学生审美能力的培养能够达到良好的效果。
关键词：高中生；美术教学；教学活动；审美能力；培养策略
一、当前高中美术教学当中存在的主要问题
（一）学校的重视度不高
当前，很多高中受到应试教育的影响，对美术、音乐等与高考没有关系的课程都并不重视，学校领导也没有意识到这些课程对学生产生的影响，仍然将文化课程作为教学的重点，从而导致学校出现了“轻艺术、重文化”的现象。在美术课程安排上，有一些学校的美术课只是在高一开课，高三就直接将美术课换成了文化课程。也有一些学校将美术课作为公共课，导致美术成为了学校教育的边缘化课程。在这样的情况下，美术课没有得到应用的重视，课程也没有按时进行，学生审美力的培养更是无从谈起。
（二）美术教学具有功利性的特点
当前，很多高中学校都面临着较大的升学压力，这在一定程度上可以代表学校的办学水平，对学校的招生也具有重要的影响。因此学校要求教师将高考作为教学宗旨和教学方向，他们认为美术鉴定欣赏课程并不属于高考的范畴，甚至还会占用文化课的时间，这导致美术教学出现了表面化的现象。与此同时，受到教师观念的影响，很多学生在美术课上会学习文化课知识，认为学习美术知识是浪费时间，对自身审美能力的培养也并不重视，这导致美术教学具有较强的功利性。
（三）美术教师的专业能力有待提高
当前，很多高中的美术教师能力有限，他们无法对学生进行有效的指导，只是按照教材的内容来开展教学活动，对学生审美能力的培养并不关注，在平时的学习当中也无法对学生提供正确的指导。与此同时，还有一些高中学校由于本身就对美术课程并不关注，他们在美术教师资源的编排和配置上也存在问题，美术教师的数量少、专业化不足，甚至还出现了文化课教师兼任美术教师的模式。而现有的专业美术教师大多被安排到了美术特长生的教学指导当中，这导致普通学生对美术作品的审美能力无法得到提升。
二、高中美术教学中学生审美能力培养策略
（一）优化整合教学内容，提高审美能力
高中美术课堂活动开展之前，教师必须以全新的美术教学理念为指导，以学生审美能力培养为依据，科学合理地对当下的教学方法和教学目标进行全面设计。在这个过程中，教师需要对教材进行深入的剖析和了解，在掌握教学内容的主题和中心之后，对教学内容采取全面、有效的整合。同时，可以借助多媒体等教学方式，搜集与美术根源或美术主题相关的教学元素，将其和整体教学内容进行有机整合之后，融入课堂教学过程。
也可以从学生的实际生活和学习体验入手，引入一些具有人性美和自然美的生活化内容，鼓励学生由浅入深地学习和思考。这样不仅能够增加美术课堂和实际生活之间的联系，同时也能够使学生养成较为良好的审美意识。
（二）通过构建教学情境提升学生审美能力
在以往的美术教学过程中，大部分教师都是以教材为主体开展美术教学活动，组织学生开展美术鉴赏活动的。教师需要有效利用现代化多媒体技术，优化课堂教学方式，合理利用图片、视频及动画等内容，对其进行整合，构建审美教学情境，引起学生的情感共鸣，培养学生的美术思维。之后引导学生按照要求开展学习和探究，促使学生形成较为完善的美术知识体系。
例如，在进行“进入历史”的教学过程中，教师为了学生更好地感受和理解美术作品所反映的历史，可以向学生播放《开国大典》《成吉思汗》《林则徐》《大决战》等影视作品，引导学生从美术的角度对相关的事件进行分析和思考，并利用 PPT 课件引导学生回顾美术的种类。在激活学生的美术思维之后，教师再进一步向学生展示《步辇图》《历代帝王图》《梅杜萨之筏》等作品，引导学生对这些作品进行欣赏，并让学生从历史和美术的角度谈一谈自己的不同理解和看法。另外，还可以引导学生从美术作品的表现形式、艺术手法、绘画风格，以及重大事件、作品与权利、作品与一般历史等方面，对作品进行深入的剖析鉴赏。在学生更好地了解美术作品与历史的关系的同时，使学生更好地了解美术作品的价值和内涵。
（三）通过开展小组合作提升学生审美能力
在美术教学过程中，受传统枯燥单一教学方法的影响，大部分的学生对美术可能并不感兴趣。对于这一问题，教师可以利用小组合作的方式来代替传统的美术课堂教学方式，将班级学生划分为 6~8人的小组，并为小组学生安排实际的美术学习任务和鉴赏活动。
例如，在“礼仪与教化”的课堂教学中，让学生根据教学内容搜集我国历史发展过程中的相关资料，组织学生开展小组内部的讨论和交流，并在课堂上进行讲述。然后，教师再结合教学内容提出问题，在学生了解相关资料的基础上开展课堂讨论和探究活动，引导学生结合自己的认知和理解来进行讨论和探究。教师向学生展示商代的青铜器、秦朝的兵马俑、汉朝的石雕、晋代的绘画，引导学生分别对作品的意义、功能、价值、审美效果进行对比和分析。在这个过程当中，教师鼓励学生从多个层次、多个方面对美术作品展开分析，说出自己的不同意见和看法。
结束语
美术是高中阶段教学过程中的重点和难点，同时也是全面提升学生的艺术修养和综合素质的关键所在。教师要为学生构建美术教学主题的教学情境，引导学生直观地进行学习和欣赏，或者引用小组合作的教学模式，鼓励小组学生开展多层次、多角度的鉴赏和实践，借助这样的课堂活动，促使学生养成正确的审美观念。
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