摘要：在开展小学语文阅读教学过程中，要注重立足于新课改形势，注重增加小学生阅读量，提升小学生阅读学习能力，以开拓小学生的阅读视野，有效地培养小学生语文核心素养。本文探讨了群文阅读视角下小学语文阅读教学策略，强化小学生语文阅读能力，促进小学生更加全面地发展及进步。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学
前言：群文阅读教学模式下，小学语文阅读教学工作的开展，要注重培养小学生阅读理解能力，从而引导小学生对语文阅读知识进行有效地学习，促进小学生更加全面地发展及进步。这一过程中，小学语文阅读教学联合群文阅读模式，将阅读教学与语文知识进行紧密地结合，从而指导小学生做好针对性的阅读理解，并指引小学生对语文知识进行深入地学习及思考，从而提升小学生阅读理解效果及质量，为小学生全面发展及进步打下坚实基础。
一、立足学生学习特点，做好课文阅读重组
小学语文阅读教学工作的开展，要注重立足于小学生的身心发展特点，突出教学的针对性和有效性，引导小学生对语文阅读知识进行深入地学习及思考，强化对阅读知识点的理解及掌握[1]。群文阅读模式下，教师要突出小学生的主体地位，以学生的学习情况入手，对文章内容进行重组，把握阅读教学的主题，从而联系多篇文章进行学习及思考，以把握小学生的学习习惯、学习特色，从而使文章教学的效果及质量得到进一步的提升。在阅读教学中，教师要将教学知识与群文阅读内容做好有效整合，结合单元重组或是跨单元重组的方式，对阅读教学内容进行统一的规划。这样一来，能够针对于小学生个性化发展特点，引导小学生进行个性化学习，从而使文章阅读教学效率及教学质量得到有效地提升。
例如，在小学语文六年级阅读教学过程中，教师要注重联系课文教学内容，做好课文阅读重组，以开拓小学生的学习视野，使小学生对语文知识之间的关联性做好把握，使课堂教学的效果及质量得到有效地提升。如在开展《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》等文章教学时，教师可以结合部编版六年级上册第八单元的知识内容，对课文阅读进行重组，引导学生对本单元的四篇课文进行群读，从而对四篇文章的内容及表达的内涵进行了解，对知识之间的关联性做好把握。通过结合学生的学习特点，做好教学引导，使学生进行群文阅读，对文章内涵进行更加深入地学习及思考，以提升学生阅读学习能力[2]。
二、创新阅读教学方法，提升群文阅读质量
传统阅读教学模式下，教师结合教学的需要，引导学生进行文章阅读，并且由教师对文章内容进行讲解，学生在下面听讲。这一教学模式下，学生缺乏思考过程，并且文章阅读内容比较单一，存在一定的片面性，不利于提升学生的阅读能力[3]。针对于这一情况，在开展小学语文阅读教学过程中，利用群文阅读教学模式，要注重对阅读教学方法进行创新，以激发小学生参与群文阅读的兴趣，从而使语文阅读教学的效果及质量得到更加有效地提升。在群文阅读教学指导过程中，教师要注重开篇明义，使小学生对文章的内涵有一个提前的了解，把握群文阅读的主旨，围绕这一主旨对文章进行细读、精读，使小学生对文章的内容和内涵进行深入地学习及思考。
同时，围绕主题进行群文阅读指导，能够提升阅读的效率，使小学生做好阅读积累，对于提升学生阅读理解能力来说，起到了重要的推动作用。在群文阅读模式下，教师要对阅读教学方法进行创新，更好地发挥群文阅读教学的功能及作用，以提升学生阅读理解能力，进一步培养小学生语文核心素养[4]。
例如，在《狼牙山五壮士》这一篇课文进行阅读教学过程中，教师利用群文阅读教学方法，将阅读教学与信息技术进行结合，实现对阅读教学方法的创新发展。在利用信息技术过程中，教师可以结合《狼牙山五壮士》的内容，筛选相同或是相类似的文章，如《刘胡兰》、《纪念向秀丽》等文章，通过对群文阅读主旨进行把握，教师可以利用信息技术引导学生进行群文阅读，向学生播放相关影视资料，激发小学生的阅读兴趣，从而提升阅读教学的效果及质量，有效地提高小学生阅读教学质量。
三、开拓阅读教学视野，有效融入课外阅读
为了进一步提升小学生阅读学习能力，教师要不拘泥于教材内的文章，注重联系教材及新课程改革标准内容，引入课外阅读，使群文阅读教学内容更加丰富，有效地开拓小学生阅读视野，使阅读教学更加有效。课外阅读融入到小学语文阅读教学中，实现了对课内阅读教学内容的有效补充，进一步强化了小学生阅读学习能力及阅读理解能力[5]。在教学中，教师要对教材内的阅读内容做好有效地分析，并在此基础上，拓展教学视野，采取多样化的群文阅读教学方式。通过多样化群文阅读，引导学生对文章与文章之间的关联性做好把握，充分发挥学生的主观能动性，培养小学生自主阅读能力。
例如，在小学部编版语文六年级阅读教学过程中，学生在阅读《草原》、《丁香结》文章的时候，注重对文章的内容及内涵特征做好把握，通过搜集课外阅读资料，使课外阅读和课内阅读教学工作进行紧密地结合，以开拓学生的阅读视野。通过融入课外阅读，使群文阅读主题内容变得更加丰富，引导学生联系群文阅读的主题，对文章内容进行更加深入地学习及思考，从而强化学生对语文知识点的深入学习及思考，使课堂阅读教学更加有效。同时，融入课外阅读，使课内阅读与课外阅读教学进行紧密地结合，丰富课内阅读的内容，有效地锻炼小学生阅读学习及阅读理解能力，使小学生对语文知识进行更加有效地学习及积累，为小学生日后的学习及成长创造有利条件。
结束语：总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重对传统阅读教学方法进行创新，加强群文阅读教学模式的有效应用，从而开拓小学生的阅读学习视野，不断地提升小学生阅读学习能力和阅读理解能力。在群文阅读教学中，教师要注重结合群文阅读的主题，对阅读内容进行丰富，加强课内阅读和课外阅读教学的有效结合，指引学生有效地参与到阅读学习当中，使阅读教学的效果及质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]康兰萍.小学语文群文阅读策略优化措施[J].学周刊,2020(16):125-126.
[2]刘秋萍.小学语文群文阅读教学的实践体会[J].江西教育,2020(15):40.
[3]薛珊.小学语文群文阅读教学的对策[J].江西教育,2020(15):42.
[4]胡天元.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].名师在线,2020(13):71-72.
[5]赵晓琴.小学语文群文阅读教学方法初探[J].课程教育研究,2020(18):101.