摘要：新课改对教育提出了新要求，农村学校的教育理念也跟随新课改发生了很大变化。现代教育理念强调的是“以人为本”，学生才是学习的主体。本文将从农村小学语文教学的现状出发进行讨论，对于构建更加高效的农村小学语文课堂的策略与方法提出建议，为广大教育工作者提供参考。
关键词：农村小学；教育；语文课堂
引言：语文课程的学习是一个长期积累的过程，需要学生们将阅读、思考和写作的过程结合起来进行学习。农村小学的语文教学相比于教育大纲的要求，对于语文阅读和思考的综合素质教育比较缺乏，教师应当结合最新的教育大纲要求，用阅读引起学生兴趣，让学生在课堂学习中获得丰富的语文学习乐趣，让语文课堂教学更加高效。
一、农村小学语文教学的现状分析
1.普通话能力有待提高
拼音教学是语文学习的基础，虽然《课程标准》中明确规定，可以弱化对学生拼读能力的要求，但是并不代表教师在课上不引导学生进行生字的拼读练习。农村的语文教学中，很多教师已经弱化了对学生拼读的教导，遇到生字直接写在黑板上，并不标写读音，因此，学生在跟读的过程中，很多会出现第三声读不到位、儿化音读不标准的现象。
2.写字教学方法有待改善
随着互联网等高新设备的出现，学生们的识字量明显增加了，但是，学生们动手写字的能力却相对更加弱化了。课堂教学中，教师更加注重对学生进行读字、识字能力的训练，对于学生写字的标准、写字的笔画、写字的艺术等方面的教学很不注重。课堂之外，农村小学的学生更加缺乏对于写字能力的训练，因此，在农村的环境影响下，语文的课堂教学对于学生掌握好语言能力的各方面都十分关键。
3.阅读教学方法有待改善
小学阶段的语文学习是基础，主要以培养读、写的能力为主。这个阶段，教师对于学生的阅读引领作用十分重要。但是，很多教师忽略了对于学生欣赏语文美感的过程，在没有让学生们反复朗读、反复揣摩、内化为自己真实情感的情况下，就将蕴含在文章中的内容直接讲述给学生。因此，农村教师应当在语文的阅读教育方法上进行改善，以对学生的引导与积累为主，而不是以直接输出课堂教案为主。
4.课外阅读量有待提升
语文学习的过程，很大程度的阅读思考力不是从课本中获得的，而是从课外图书的阅读中获得的。《课程标准》对小学生的课外阅读量有很明确的要求，教师应当与家长配合，尽量在小学阶段培养好学生的阅读兴趣，为小学生的语文学习打好基础。可是现在的农村小学生的阅读量远远没有达到标准要求，究其原因，主要有家庭、学校和环境的影响，农村家庭背景的学生，家庭很少能够有意识让学生接触优秀的课外读本，学校教师如果不加以辅助引导，那农村学生阅读量的提升空间真的是步履维艰。
二、农村小学语文高效教学方案
1.提高教师备课效率
备课是教学的基础工作，教师在备课的过程中，可以加入对语文教学的创新性设计，以提高教学效率。在备课过程中，教师首先要通读所有参考资料，也不能只依靠课本资料，制定符合课堂时间的教学计划、教学目标，标记出重点、难点，让教学的指向性更加清晰明了。选择适合小学生的教学进程，多引导、多鼓励、多诵读，为较少课堂“损耗”，教师尽量在备课过程中，将课堂每个环节的时间提前做好预算，以便在课堂上掌握好节奏，充分发挥教师在课堂上的主导性。
2.引导学生选择有效的学习方式
语文的学习，很重要的一点就是要学会表达，所以教师可以倡导学生进行“合作式学习”。学习小组的形式非常利于小学阶段的语文学习，学生们可以在课后将内心的想法跟小组同学们一起讨论，对于不同的想法，学生们可以彼此交流，这样，学生的思考和表达能力都得到了提高。另外，在批改作业的过程中，教师可以让学生们参与进来，分别请不同的学习小组互相批改其他小组的作业，相信在批改作业的过程中，学生们不仅能够锻炼评判能力，还能够提高充分思考和对学习的认识水平。
3.有效导入阅读情境
导入式教学应用在语文课堂教学中，可以辅助教师打开学生思维的大门，丰富学生的想象力。在互联网教学模式下，教师可以结合教材，适当引入与课本内容相关的情境，能够引起学生极大的学习兴趣，增强课堂氛围。例如，在学习季羡林的《月是故乡明》这篇散文时，由于学生们都生活在农村，很容易就能走进课文中那个静谧的场景，但是对于文中所说的北大的月亮，以及其他地方的月亮，学生们应该都没有多少了解，针对这种情况，教师可以为学生放映一些关于全国各地关于月亮的视频，让学生感受作者对家乡和母亲的一片深情。又如，在学习《伯牙绝弦》这篇文言文时，教师可在《高山流水》的背景音乐中边出示相关图片，边进述俞伯牙与钟子期的故事，展现相应情景，给学生“开源”，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，使学生得到美的熏陶。
4.适当进行课堂提问
课堂教学时，恰当的提问可以为课堂增添很多乐趣，也能够让学生们在更加轻松的氛围中学习知识。当然，教师在选择提问的问题时，也要提前经过一番设计，提问的选择要有新旧知识的衔接，在课堂上起到承上启下的作用，实现学生的自我发展。其次，问题的难度应当能够让学生“够一够”就碰到，也就是说难度应当在学生掌握知识的水平之上，通过教师适当的引导，学生能够得到答案，这样提问能够使学生的知识和能力得到更高的发展。
结束语
综上所述，农村小学语文教学首先需要教师改变传统意识，让学生在课堂上充分发挥想象力和主观能动性，以兴趣为基石，一步步引导学生学会思考，学会如何在语文学习中掌握更加高效的方法。
参考文献：
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