摘要：近年来，初中语文教师越来越注重情境教学模式的开展，将情境作为课堂教学的主要手段，不断引入到课堂教学当中，改变传统的教学手段，全面化地突出学生在课堂上的主体地位，培养学生形成良好的实践能力，增加他们对语文知识的真实感受，实现情境创设教学的渗透性。
关键词：初中语文；情境创设；实施策略
中学阶段不仅是文化知识的学习时期,更是学习习惯培养,学习热情培养的关键时期,因此在中学语文教学中要有针对性地开展教学活动。近年来,情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段,如何有效地将语文与情境教学有机结合起来,成为当下语文教师的一项重要研究内容。近年来，初中语文教师越来越注重情境教学模式的开展，将情境作为课堂教学的主要手段，不断引入到课堂教学当中，改变传统的教学手段，全面化地突出学生在课堂上的主体地位，培养学生形成良好的实践能力，增加他们对语文知识的真实感受，实现情境创设教学的渗透性。
一、情境教学在初中语文教学中的基本概念及步骤
（一）情境创设在初中语文教学中的基本概念
情境教学法是教师有目的地引入的一项教学方法，带入了学生身边的情境，构建出生动形象的场景模式，让学生有了非常真实的感受，能够充分了解到课程内容的具体含义，体会到各个语文文化知识的无限魅力。在初中语文课堂上，教师通过生活、身边事物、音乐等构建出情境模式，营造出积极活跃的教学氛围，实行一个特定的教学场景，能够做到帮助学生更好地理解语文知识，增加他们的感官感受，强化他们对语文知识的认识与理解，将学生的注意力高度集中在语文课堂上，这大大有利于师生之间的沟通与交流，增加了课堂教学的互动性，实现语文课堂教育的价值。
（二）情境创设在初中语文教学的基本步骤
情境创设成为了初中语文课堂教学的主要形式，与学生学习质量的提升息息相关，直接关系到他们对文化知识的认识与理解，强化了他们对文化知识的接受能力，展现出了以下几个基本步骤：
1、情境创设模式应用到初中语文课堂上，需要实行的一个步骤便是创设情境，以学生的学习能力作为考虑依据，满足他们的学习要求，创设出符合他们学习程度的教学情境。教师在不同的阶段创设出不同的情境，在低年级阶段就创设出一些较为低级的情境，建立起一些简单的情境，满足学生的学习要求，增加他们对知识的接受程度。针对高年级的学生，教师就创设出较为复杂的情境，训练学生多方面的能力，在提升学生语言表达能力的同时，强化他们的阅读能力和写作能力。
2、情境创设的第二步就是感受情境，要求教师带领学生感受情境，这是最为关键的一步，也是最为有效的一步，只有实现情境的感受，才能达到情境创设的教学要求，增加学生对情境的融入，加深他们对文化知识的印象。
3、情境创设的最后一步是走出情境，不再将学生限定在情境之中，提供给学生更为广阔的学习天地，加深他们对文化知识的认识与理解，让学生能够走出情境，从比较客观的角度看待语文文化知识，能够自主地运用文化知识内容，真正掌握到各个文化知识的内涵。
二、情境教学法在初中语文教学中开展实施的具体措施
（一）利用情景创设,提升课堂教学效果
在课程教学内容上,教师也可以使用到情景教学法。通过为学生创造不同的情景,使学生掌握不同类型语文技巧,进而全面提高学生的语文能力。教师进行语文情景创设的过程中,需要注意以下几点:首先,对于教学内容的设计应按照教学的重点内容展开。比如,在学习语文时,可以采取角色扮演的方式,这种模式能够增加学生的参与感,将自己的情感融入到语文的创作中,全面的提高学生的学习能力;其次,在课程的教学中,教师还要创设贴近学生的情景,增加活动环节,提高学生对课程的投入程度,保证教师所传授的知识能够被学生吸收,并能运用到日后的语文学习中。
（二）表演情境模式，增加教学趣味性
表演可以激起学生学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，增加他们对于语文课堂学习的融入。随着新课程改革的发展，教师将语文课文变为一个个短小的故事，利用故事构建出表演情境模式，引导每一个学生扮演不同的角色，激起学生对文章角色的融入，展现出鲜明的人物形象。学生能够扮演好课文的主体角色，认识到每一个角色的不同，在扮演其中一个角色时仔细揣度他的思想，明确文章人物的思想感情，真正掌握到文章中人物的动作和语言。
（三）情景创设进行实践,学以致用的能力
调查研究作为语文的基础,教师也应充分运用情景教学,让学生参与到实践中。引导其积累素材,发表自身的见解或观点。因此,教师在进行教学设计时,要增加学生社会调查的比重。例如,教师可以将学生进行分组,发放调查试卷,引导其进行调查实践,最后要求学生将调查内容编辑成书面报告。学生在调查的过程中,能够对教师讲授的内容进行巩固,教学活动也能达到事半功倍的效果。又如,在学校里,各种爱心义卖活动或者艺术节、话剧节、晚会等活动随处可见,能够吸引学生的注意力,提高其实践能力。但是,这一类活动都离不开语文知识的应用。因此,教师可以引导学生进行整个活动的宣传,进而提升学生的语文水平。教师通过对学生喜好、课程安排、生活习惯、关注点等情况进行问卷调查,掌握学生的基本情况,有效进行实践,能够保证活动顺利进行,提高学生的实践能力,并且能够帮助其树立自信心。可见,在语文教学中,只有利用情景教学法引导学生进行实践,才能够提高学生语文学习的质量,促进学生长远发展。
（四）创设问题情境，增加自主探究能力
问题能够激起学生学习的好奇心，激发他们对语文知识的求知欲。语文教师发现问题对于引导学生学习语文知识有着很深的影响，创设出问题化的教学情境，精心地设计课堂问题，利用问题为导向，引导学生学习课文，将课文的主线突出出来，让每一个学生都能够认识到课文的概念，通过问题认识到课文作者想要表达的思想感情，明确作者写作的目的，对于整篇文章都形成了准确的认识，能够自主分析问题，解决问题，找寻到问题的答案，获得较高的自主探究能力。
三、结语
综上所述，情境教学法的运用已经屡见不鲜，成为了初中语文课程教学的主要方式，增加了学生对语文知识的感受。在初中语文课堂上，教师将情境教学方法引入到课堂上，创设出问题、生活、表演等多种情境，改变语文课堂教学的枯燥性和无聊性，增加初中语文课堂教学的效果和质量。
参考文献
[1]宁菊花.创设情境教学法应用在初中语文教学中的研究[J].课程教育研究,2016(3)
[2]董红梅.初中语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文：下,2015(6)
[3]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程(小学),2015(6)