摘要：近些年来，随着信息技术的不断发展，人们对于电子设备的依赖越来越严重，很多人长时间不动笔写字，这在很大程度上减弱了汉字的书写性作用。在小学教育过程中，我们必须要加强小学生对于书法的认知与学习，通过有效的技术指导，提高小学生的书法水平，并且鼓励小学生在学习书法的过程中陶冶情操，修养身心，让学生体悟笔下的舞蹈。本文就小学教育书法教学方法进行了探讨和研究，希望能够为相关的书法工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：小学教育、书法教学、开展策略
1小学书法教学的重要作用
书法是中华文明艺术瑰宝，是中国古代人民群众的智慧结晶，是我国不可多得的优秀传统文化之一，在小学教育中，培养学生的书法艺术与书法水平是一项非常重要的工作内容，我们必须要深刻认识到书法的教育功能与文学价值，开展多样化的书法培训活动，鼓励学生建立起对于书法的学习兴趣。小学书法教学可以划分为硬笔书法与软笔书法两个主要的方面，其中，硬笔书法的适用性较强，在日常生活中的书写过程中，硬笔书法能够发挥重要的功能性作用，其书写速度快，书写工具易于获取，而软笔书法则更加具有艺术观赏价值，展示我国古代的书法文化，其对于帮助学生了解文字的结构组成、提高审美能力、培养艺术情绪具有很大的帮助性作用，因此，在小学书法教学过程中，需要坚持硬笔书法与软笔书法相结合的教学策略，通过多样化的书法活动，为学生们营造积极向上的书写氛围，从而有效提高小学生的书法能力[1]。
2影响小学书法教学的因素分析
2.1学校因素
从我国目前的小学书法培养现状看来，部分学校对于书法教育的重要性认知不足，将书法教学的任务完全推给了语文教师，这种做法是相当错误的，我们必须要正确认知书法与语文课堂之间的关系。在语文课堂上，教师可以在一定程度上指导学生们练习书法，但是，书法教学所占的时间比例比较低。教师在繁重的学科之余还要兼顾书法教学，教学压力是非常大的，因此，将书法教学与语文课堂融合在一起，会在一定程度上削弱书法教学效果，导致书法教学的教学时长不足[2]。
2.2家长因素
很多家长将学生的学习成绩放于首要位置，他们认为书法教学与成绩提升没有直接的联系，因此并不看重书法学习，也毫不关心学生的字体是否好看。除此之外，还有一部分家长比较重视书法学习，但是对于孩子书法的培养仅仅体现在购买字帖临摹方面，这种书法练习方式效率较低，学生缺乏良好的指导，无法迅速掌握书法的技巧，导致书法练习的枯燥乏味，学生们的学习热情逐渐降低。
2.3学生因素
随着新课程改革的不断推进，我们越来越关注学生的主体学习地位，学生本身有了更多的学习时间和空间，能够借助于互联网资源更加积极主动和自由的探索知识，因此，各种各样的诱惑让学生感觉书法学习非常无聊和枯燥，因而不愿意花费过多的时间去练习书法，这也是书法教学过程中亟待解决的一些问题[3]。
3小学书法教学开展策略
3.1激发学生们的书法学习兴趣
为了在小学教育中更好的开展书法教学，教师必须要多加与学生们进行沟通和交流，立足于学生的实际兴趣点和认知水平开展书法教学，要学会换位思考，站在学生的角度去设置书法学习活动，让教学内容更加符合学生的需求，从而充分激发其学习兴趣和学习热情，让学生更加积极主动的参与到书法活动之中，自由的探索书法技巧，例如，在教学“木字旁的书写”这部分软笔书法课程的时候，教师可以先给学生们讲解中国古代书法大家的故事，从颜真卿、欧阳询等人的书法练习日常讲起，着重分析他们所书写的木字旁有什么特点，从而充分吸引学生们的注意力，让他们认识到书法的趣味性，更加积极主动的融入到课堂讨论之中[4]。
要有效观察不同书法名家所写的木字旁有什么区别？每个人有什么样的书写特征？只有仔细的观察读帖，才能有效提升临摹水平。在书法课堂开展过程中，教师要善于借助于多媒体教学手段开展教学，为学生们展示相关的图画与视频，帮助学生们全方位的了解书法名家的作品，并且有效展示相应的书写成果，让学生们感受到书法所带来的强烈视觉冲击，提高书法学习积极性。同时，要注重课堂评价，当学生书写完成之后，可以在课堂上举行投票，选择出最为优秀的书法作品，从而激发学生们的书写热情。
3.2开展多样化的书法活动
在小学书法教学过程中，教师可以通过举办各种类型的书法活动来活跃课堂氛围，吸引学生更加积极主动的参与到活动之中。例如举办书法竞赛，对写得好的学生进行表扬和奖励，并且在全校范围内对其书法作品进行展览。对于那些书法基础比较弱的学生，则可以设立相应的进步奖项，鼓励他们奋勇向前，提高自身的书法水平。同时，在班级范围内，可以把全班同学划分为多个小组，小组中既包含书法水平高的同学，又包含书法水平一般的同学，两者需要互相沟通与交流，分享经验，从而以小组为单位进行书法大赛，促进全体同学的共同进步。
学校可以定期举办有趣的书法活动，可以建立一个书香长廊，里面张贴学生们的优秀书法作品，并且定期进行更换，每当学生路过书香长廊时，都会在无形之中受到书法的浸润与熏陶，在潜移默化之中提高对书法的认知，建立书法学习兴趣。每当春节、元旦这样的传统节日到来时，要将书法活动与传统习俗进行有机结合，鼓励学生书写对联或者古诗，并且张贴在教室的门框上，让学校中也充满节日的氛围。多元化的书法活动能够带给学生们一定的精神享受，他们能够感受到书法作品被展示的自豪，从而更加积极主动的投入到书法学习之中。
3.3在课堂教学中关注汉字文化
我国汉字文化源远流长，博大精深，汉字最早出现在殷商时期，经过多年的发展，文字已经从象形文字转变为了简体字，这个转变过程是相当漫长且复杂的，其原始含义在一定程度上出现了变更，因此，在课堂教学过程中，教师应当适当丰富汉字文化，为学生们介绍汉字的变迁历史和汉字演变的规律，这可以在一定程度上丰富书法教学内容，让课堂更加具有趣味性。例如，对于一年级刚入学的学生，教师可以从日、月这样的基础性汉字进行讲解，为他们展示最原始的象形文字，呈现出汉字独特的韵律美，进而激发其书法练习热情。
3.4课堂教学要注重归纳总结。
在讲解书法知识的时候，教师要定期进行知识归纳总结，帮助学生加强理解，深化记忆。在硬笔书法内容中，应当尽量避免刻意的模仿毛笔笔画的形状、粗细、墨色等等，而是将汉字的匀称、和谐看作硬笔书法主要评判标准，要关注字形结构，帮助学生们找到书法练习的重点，明确主次关系。又比如，汉字中经常涉及到很多相似偏旁部首，必须要重视写作规范，加强对于规律的总结，例如耳朵旁既可以位于字的左边，又可以位于字的右边，当耳朵旁位于右边时，笔画形式就可以稍稍放开，呈现出较为宽阔的态势。只有关注细节，注重总结，才能够提升书法水平。
总而言之，在小学教育中，书法教学是一项非常重要的工作内容，能够有效培养学生们的文化水平，加强对于语文知识的认知与理解，培养良好的书法观念，陶冶情操，提升审美能力，因此，教师必须要不断创新工作思路，改善工作方法，构建高效的小学书法课堂，从而帮助学生获得更好的成长和发展。
参考文献：
[1]马艳彩.让学生感悟笔下的舞蹈——关于小学书法教学方法研究[J].明日,2019(20):261-261.
[2]鲁德功.中小学书法教学方法研究[J].新课程,2018(8):20-20.
[3]刘星.让学生体悟笔下的舞蹈 ——小学书法教学方法研究[J].中国校外教育:上旬,2017(A01):401-401.
[4]李景儒.浅谈小学书法教学方法实践研究[J].新课程,2017(7):39-39.