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教学实训在学生核心素养提升方面的重要作用

发表时间：2020/8/5 来源：《基层建设》2020年第10期作者：燕燕

[导读] 摘要：核心素养决定了高职学生社会竞争力和可持续发展，提升学生核心素养是人才培养的重要目标，本论文基于学生核心素养培养下的实训教学模式进行了探索。

        黑龙江建筑职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150025
        摘要：核心素养决定了高职学生社会竞争力和可持续发展，提升学生核心素养是人才培养的重要目标，本论文基于学生核心素养培养下的实训教学模式进行了探索。
        关键词：核心素养；教学实训；提升
        核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，教师要在教学实践中培育学生发展核心素养，必须真正落实以学生为本的教育理念，坚持立德树人，以核心素养为导向，由“知识本位”向“素养本位”转变。核心素养作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标结构内容教学实施以及质量标准与评价的整个过程，可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。
        一、核心素养下课程实训的设计
        首先，教师是实训教学的策划者和设计者。实训教学中，教师必须善于根据现代教学理论，遵循高职教学规律、高职学生身心发展的规律、认知的规律和技能形成的规律，选择和确定实训教学的内容。在教学中要大力倡导和精心设计实训活动，学生的专业能力和专业素养是在相应的活动中形成和发展的。在实训教学中，应根据工程造价计价的全过程，注重应用启发式教学，尽量结合工程实例来讲解，教师要善于采用灵活多变的教学方法，探究式学习方式是学习课程的重要方式。使学生在学习过程中掌握解决问题的方法，并能解决工程中的实际问题。实训活动的目的是让学生通过亲身经历学习专业知识，选择适宜的实训教学形式教学策略和教学方法，对各种教学要素进行优化的组合，以增强实训教学的效果。课堂教学学习目标，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三个方面考虑。所有的实训教学必须围绕学生设计，引导学生自己发现问题、提出问题，让学生以研究者的姿态参加学习活动，变“接受知识”为“探索知识”。在学习的过程中，使学生的思维处于积极的状态，充分体会到获得知识的乐趣、途径与方法。教师在授课过程中，要转变传统的教育思想，从知识传授为主的“填鸭式”教学方法向注重素质能力培养的“启发式”教学方法转变，引导学生由被动学习向主动学习转变，充分调动学生在课堂上的主动思维，使他们成为课堂教学中的活跃主体。实训后，通过布置一些带有启发性的思考题，使他们主动思考，加深他们对实训内容的进一步理解，使所讲授内容通过他们的听讲、提问与理解，真正成为他们自己的知识，在学习专业知识过程中完善所需的核心素养。
        二、提高教师实训教学能力
        教师是实训教学的主导，发挥着主导作用。实训教学水平的高低在很大程度上取决于教师的实训教学能力和专业水平。首先要提高教师实训教学的设计能力，优化课堂结构，提高课堂教学效率，提高教师的综合素质，增强其教学的能力，转变教学观念与现代的教学理论理念，武装教师的头脑。教师是实训教学的指导者和促进者，实训教学必须充分发挥学生的主体作用。教师引导学生掌握项目所需知识，完成技能训练，对项目应该有全面的了解，以便更好地向学生传授技能，指导学生实施项目。要注重培养专业教师，提升教师的业务能力，教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养。教师要关注行业发展，带领学生深入施工现场，了解建筑新材料、新工艺、新技术的发展趋势，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作。

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在运用知识和技能的同时，深入培养各项相关的核心素养，有利于学生创新精神和解决实际问题能力的养成。在实训方面启发和指导学生。教师要投入更多的备课时间，搜集相关资料，分析预测可能出现的问题，对如何组织教学进行过程设计。教师在课前将工程图纸分发给学生，要充分了解学生状况，尽量按知识结构、学习能力、性格特点、男女性别等设立项目组。然后给每个项目组下达任务，课程通过项目化教学实践，以行动为导向，任务为中心，教师通过实际工程项目的准确设计，合理调控，引导学生积极主动执行任务，协调合作完成项目的过程，渗透知识体系。教师要有较强的语言表达能力，用专业知识和素养吸引学生，征服学生，在课堂上应及时表扬，让学生不断感受到成功的快乐，不断感受到老师的鼓励，不断感受到同学的欣赏，会越发增强学生学习的信心和热情，形成良性循环。通过实训教学，以增强学生应用实际技能，提高人文素养为目标，转变陈旧过时的教学观念，树立现代的教学理念，在教学关上从重知识传授向重能力培养转变，注重遵循学生的认知规律技能形成的规律，帮助学生构建知识结构，形成实际操作技能，使学生能够在实训过程中提高自己的核心素养。
        三、提升教师专业素养能力
        职业院校教师要具备培养学生良好职业道德的能力，知识素养和教师的能力素养，要让学生了解的相关国家标准和国际标准，较强的实际操作能力和工程实践的能力，高职教育的最终目标是培养生产一线上具有动手能力和专业技能的实用性综合性人才。教师要不断提高自己的能力，增强运用现代教育技术进行实训教学的能力，掌握多媒体课件制作，教学的操作技能，学会利用网络资源指导学生进行实训。帮助学生借助网络平台进行教学互动，最后提高教师对实训的指导能力，提升职业素养。
        四、核心素养下实训成绩的考核
        要注重学生的职业能力考核，当项目完成以后要根据目标的完成情况进行考核。以工作过程为导向，参照企业考核标准，构建与国家造价员职业资格证相融通的以“知识、能力、素质、道德”四位一体学生成绩考核评价体系。考核包括过程考核和最终考核两部分。采用项目评价、阶段评价、目标评价等模式；关注评价的多元性。结合提问、作业、实训操作及考试综合评价学生的成绩；应侧重对工作过程的考核评价。评价指标分为项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果由完成项目情况来衡量，包括学生自评、互评、教师评价，激励学生取长补短，逐步提高，提高综合素质。先由学生进行自我评价，学生根据自己的工作内容及所达到的预期目标，对自己或同学的学习效果和技能水平进行分析评价。对项目完成过程中出现的问题和项目成果进行评价，总结经验，小组之间互评。最后由教师根据能力目标的完成情况对学生进行评价；应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。过程考核中还要考核学生的参与情况、沟通及团结协作能力等，以培养学生的职业素养能力目标完成情况。并且让学生分析目标完成的成功与不足的原因。对在学习和应用上有创新的学生给予积极引导和特别鼓励。严格考核、评价标准，注重职业素质考核和职业素养的培养。
        五、结语
        对高职院校而言，建立全新的实训教学理念理念，提升办学思想和办学目标，探索教学的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合课程体系，在教学实训中提升高职学生的核心素养
        项目编号：
        本论文是黑龙江省教育教学规划课题《工科职业院校学生发展核心素养培育对策研究》（课题编号GZB1317020）的研究成果之一。