摘要：本文主要研究了教师的人格魅力对心理健康教育的作用，并阐述了一些关于教学实践的思考。教师人格对学生的心理影响是长期的，尤其是教师身上的一些良好习惯，会对学生的个人习惯形成引导作用。总之，教师良好的人格修养对学生的发展极为重要，在心理健康教育方面更能体现出教师的感染力和说服力，让学生能够自主的接受教师的心理健康指导，从而推进心理健康教育的高效化发展。
关键词：教师人格魅力；心理健康教育；教育思考
引言：教师的人格魅力是一种宝贵的教学资源，具有深入性、长期性的特点，其精神内涵对学生的教育作用是持续渗透的，属于非权力性的影响，在教师对学生的常规心理健康教育措施以外，人格魅力也会对学生形成教育作用。教师的人格魅力来源于自身修养、内涵以及行为习惯等，而这些方面都会以软实力的形式对学生产生引导作用，使心理健康教育得以落实，并在学生自身的改变中展现出来。
一、教师人格示范作用可为学生形成良好心理习惯的引导
教师是学生学习的典范，与学生朝夕相处，身上的一些行为习惯早已被学生模仿和学习。所谓“教书育人”，“教书”的目的是为了“育人”，而“育人”又会为“教书”带来反向的助益作用，因此，教师对学生的示范作用应当被教育者重视起来，以自身的人格魅力对学生的行为品质及心理素质形成良性的影响。教育中常说的“班风”在本质上是指一个班级的风气，而教师作为班级的管理者，自身的人格魅力、性格特点对班风的影响是不容忽视的。通过研究发现，每个班级的“班风”都有所不同，而每个班级的“班风”都与班主任教师的行为、性格有所联系。从另一角度说，正是由于教师的行为、性格对学生的行为、性格造成了影响，而学生的行为、性格又通过集体的形式展现出来，即所谓的“班风”。在潜移默化的影响中，教师的人格魅力已经对学生的行为、性格带来影响，良好的行为、性格也代表着学生心理习惯得到了正向的引导。倘若教师的内心不是光明、博爱的，则学生所受到的教育也是存在偏差的，教师的人格魅力是一种无形的教育力量，能够在心理健康教育中发挥作用，并为其实际教学工作带来指引。
二、教师人格激励作用可为学生形成良好心理习惯的督促
教师是一个应具备良好道德心的职业，具有人格魅力的教师应是尊重学生、关爱学生、信任学生的。教师要学会赏识学生，以欣赏的眼光去培育学生，而不是怀着批评的心思，让学生在否定中成长。
在当下的教育研究中不难发现，一些学生之所以学习信心不足、自我认同感低，都是由于日常所受到的批评过多。每一个学生都渴望得到教师的肯定与鼓励，然而有些教师十分吝啬对学生的赞许，久而久之，学生就会对自己产生怀疑，如“我是不是不够好？”、“我的能力真的这么差吗？”、“我是不是哪里做的不对？”学生对自我的怀疑就是自信心崩塌的开始。作为新时代的教育引导者，教师应该少一点责备，多一些赞许，对学生鼓励的话要真诚且客观，而不是学生做了什么都要夸，要对学生值得肯定之处予以肯定，应当否定之处更应有凭有据的督促学生改正，如此一来，学生才能养成良好的心理习惯。培养学生内心的自我认同感也是心理健康教育的一部分，处于受教育阶段的学生尚未接触社会，内心较为敏感和脆弱，对教师的一言一行都会非常在意，对此，教师也要规范自身的教育用语，以免给学生的内心带来伤害。
三、教师人格熏陶作用可为学生形成良好心理习惯的教育
育人环境对学生心理状态可起到暗示作用，当下时代学生的学习压力普遍较大，在人际交往方面也呈现出或多或少的心理问题，如有些学生过于内向，可能会导致社交回避的心理问题，有些学生则过于外向，可能会常与人发生矛盾，而教师自身的人格魅力则能够对学生的社交能力形成作用。根据教学研究发现，性格较为随和的教师所培育出的学生，往往也能够处理好人际关系，而性格较为拘谨或冷淡的教师所培育出的学生，在社交方面可能面临着一些问题。具有健康人格的教师在处理情绪方面也是非常优秀的，这些自身的控制能力会对学生的行为能力带来长期影响。如教师在习题教学中面对问题时，常常与学生共同探讨，而学生在学习中遇到问题时也会积极寻求解决方式，这便是教师的人格熏陶作用。育人环境对学生心理状态的影响是客观因素对主观能动性的影响，在良好的育人环境之下，学生的心理习惯及个人能力都会受到教师的人格魅力的熏陶和引领。
结束语：教师的人格魅力其实也是一种教育形式，在非权力性的影响下，学生心理健康中的良性因子得以发掘，但单纯依靠教师的人格魅力仍远远不够，教师还要运用心理健康教育的知识，“软硬兼修、双管齐下”，滋润学生的灵魂，洗涤学生的心灵，促进学生健康人格的养成。教师自身的身份会帮助其放大人格魅力的作用，教育者要掌握这一优势，并利用其教育性特征，让学生在教师人格魅力的感染下，自觉的靠近美好的事物，与具有人格魅力的人相处，进而达到理想的心理健康教育效果。
参考文献：
[1]仇于平. 对心理健康教育优质课的思考[J]. 中小学心理健康教育,2018(23):36-37.
[2]李国民. 成长型心理教师的发展途径[J]. 辽宁教育,2018(12):58-59.
[本文为江西省教育科学2017年度基础课题“农村教育与公益同行，优化德育新模式的实践研究”（批准编号：PXZH2017-013）的研究成果]
（作者单位：江西省萍乡市湘东区下埠镇长春小学）