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小学语文看图写话教学面临的问题与对策研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：陈志坤

[导读] 在小学语文教学中，看图写话是教学的重要组成部分。小学看图写话是作文最初的训练，能够提高学生认识能力，形象思维能力和表达能力。本文章主要讨论了小学语文看图写话教学面临的问题，例如：学生无法正确理解图片、不能够正确使用标点符号、学生学习兴趣不高等问题。以及如何提高教学质量并提出有效的对策。

陈志坤贵州省毕节十九小 551700
【摘要】在小学语文教学中，看图写话是教学的重要组成部分。小学看图写话是作文最初的训练，能够提高学生认识能力，形象思维能力和表达能力。本文章主要讨论了小学语文看图写话教学面临的问题，例如：学生无法正确理解图片、不能够正确使用标点符号、学生学习兴趣不高等问题。以及如何提高教学质量并提出有效的对策。
【关键词】小学语文；看图写话教学；问题；对策研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-172-01

        看图写话是锻炼小学生写作能力的一种途径，由于小学生词汇量较少，表达能力较差，观察和理解能力都比较的薄弱，因此，在教学中也会面临许多问题。合理的分析和解决问题是提高教学质量的一大途径，也是能够改善当前学生对于看图写话兴趣不高的现象。
        在看图写话教学中，要求学生能够通过教师的引领和教导，用心观察看懂图画的意思，发挥自己的想象力，完整、思路清晰的进行写话，写下自己的感悟。看图写话是小学生写作的的启蒙，正确的教导学生使用逗号、句号等各类标点符号，能够更好地表达写作思想。
        1目前小学语文看图写话教学中存在的一些问题
        1.1小学生在学习中存在的一些显著问题
        1.1.1不能理解图片的信息
        小学生的思维能力还比较弱，在看到一幅图时不知道从何看起，不知道用什么样的顺序去观察图片，也不能够完全理解图片的信息和所表达的涵义。当教师让学生观察图片时，学生漫无目的，不知道用什么样的目的与顺序去观察图片，而且观察不能细致入微，大都是匆忙一看，就按照自己的意思进行写作。不能够抓住图片的信息，即使能够看到图片的信息，也不能够将图片的信息串联起来组合成一段文字。
        1.1.2不能够合理使用标点符号
        根据调查显示，在看图写话中学生基本能够正确使用逗号和句号，但是对于其他的感叹号、分号、问号等标点符号，学生很少会运用在文章中。在断句的时候，很多都是使用逗号，结尾使用句号，很少会出现其他种类的标点符号。
        1.2教师在教学中存在的问题
        1.2.1选择的图片不符合学生生活
        在教学中，教师选择的图片会影响到学生的学习兴趣，或者有很多图片根本不符合学生实际生活，在看到图片时没有任何的写作想法，在平常练习的情况下，很多图片都是黑白图片，模糊不清，学生不能够准确的判断图片所要表达的内容。这些情况都导致了学生较好的条件学习看图写话，在面对黑白图片时没有足够的兴趣去探索想象图画中要表达的内容和意义。教师没有精心选择练习看图写话时的图片，导致了教学质量比较低，学生的学习效果不好的现状。

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        1.2.2评价方式简单，答案比较固定
        小学生在学习生活中，比较喜欢采用老师激励的方式学习，在面对困难时，学生比较喜欢老师能够积极的进行指导。但是在日常的教学生活中，小学语文老师的教学评价方式比较单一，评语比较的简单，不能够根据学生的个人实际情况做出点评。例如：教师会对表现好的同学用“好”“棒极了”“你真棒”等评价用语，或者是简单的进行评分，而没有对学生进行具体奖励的评语。另外，老师在教学过程中也比较的死板，通常看图写话的答案是比较灵活的，但是教师往往会将与答案意思相近的学生的回答判断为错误。这样打击了学生学习的积极性，也拘束了小学生的想象能力，不能够扩展学生自己的思维。
        2小学语文看图写话教学的改进方法
        2.1激发小学生的想象能力，鼓励大胆想象，敢于写作
        小学生的思维比较敏捷，脑洞比较大，在学习生活中教师不能死板教学循规蹈矩，这样会限制小学生的想象能力，从而导致写出的文章平淡无奇，没有一点出彩的地方。教师在教学过程中应该激发小学生的想象能力，在看到一种事物时，应该响起另一种或者多种事物，敢于大胆想象，达到一种以点带面的境界。比如看见圆圈，就应该想到月亮、太阳、苹果、盘子等，而不是一个圆圈，就仅仅是一个圆圈。因为看图写话中很多，很多图片都比较抽象化，激励学生大胆想象，在看图写话的教学中扮演了一个非常重要的角色。
        2.2认真选择教学图片，提高学生的学习兴趣
        在教学过程中，教师在选择图片时应该尽量选择能够吸引学生兴趣的图片，贴近学生的学习生活，这样能够让学生有话说，有字可写，有利于展开丰富的想象力。例如教师在讲授《春天的早晨》这道题，彩色的图片，有趣的人物设定，散步的老爷爷，织围巾的妈妈，可爱玩耍的小男孩，构造了一幅生机勃勃的春日图。这幅图贴合小学生的日常生活，有趣的、色彩鲜艳的图片激发起了小学生的兴趣，教师可以一步步引导学生展开想象力，同时结合生活中的所见，帮助学生写出精彩的文章。
        2.3给予学生更多的鼓励
        学生在接受了老师的鼓励后，会更加的自信，有更多学习的动力。教师可以根据学习层次不同的学生、爱好特点不同的学生、性格不同的学生，给予不同的鼓励寄语。这样能够让学生真切地感受到教师在用心的帮助他成长、提高他的学习能力，学生就会越来越注重学习。可以对学生在看图写话写作中的某一个精彩的片段进行夸赞、表扬等方法。
        3结语
        综合以上几个方面可以了解到，在小学语文看图写作教学中，存在了许多问题，从而导致教学质量不佳。在教学过程中，教师应该采用丰富多彩的评价方式，注重培养激发小学生的想象力，让学生有更多的兴趣去学习看图写话。引导学生采用正确的看图方法，仔细观察，体味图中所表示的意义，这样才能提高小学生的写作能力。
参考文献
[1]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2019（21）:88.
[2]宋守品.小学语文看图写话教学探究[J].学周刊，2016（35）:133-134.