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深挖文本乐在感悟

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：郭凤环

[导读] 每一篇阅读文章不仅是非常好的阅读素材，也是具有代表性的教育例子。因为受限于自身文化水平与思维能力，所以很多学生均无法将文章的内涵与精髓给体会到，对此就要求我们教师在日常教学中传授相应的阅读技巧，使之将文本背后的内涵理解到，并对文章的语意展开挖掘，从而使德育的目的成功达到。本文笔者结合自身教学实践，就如何在初中英语阅读课中进行德育渗透展开了详细探讨，以供参考。

        清远市清城区龙塘镇第一初级中学广东清远 511540

        【摘要】每一篇阅读文章不仅是非常好的阅读素材，也是具有代表性的教育例子。因为受限于自身文化水平与思维能力，所以很多学生均无法将文章的内涵与精髓给体会到，对此就要求我们教师在日常教学中传授相应的阅读技巧，使之将文本背后的内涵理解到，并对文章的语意展开挖掘，从而使德育的目的成功达到。本文笔者结合自身教学实践，就如何在初中英语阅读课中进行德育渗透展开了详细探讨，以供参考。
        【关键词】初中英语；阅读；德育

        深入推进的素质教育，加之立德树人工程的提出，让广大教育工作者纷纷将关注的重点放在了学生德、智、体、美、劳的全面发展上。与此同时，新课程标准也提出了新的任务与更高的要求给英语教学，简单来说就是不仅要把学生的基础知识扩大，对其基本能力予以发展，还应有效发展他们的情感、态度以及价值观，由此也充分说明了在初中英语阅读教学中渗透德育的必要性[1]。所以，对初中英语教师来说，应同课程改革以及现代教育的发展趋势保持同步，对教育教学观念进行革新，创新阅读教学方法与模式，从而确保初中英语阅读教学中德育渗透的真正实现。
        一、在初中英语阅读课教学中渗透德育的重要性
        课堂教学是开展德育教育的重要阵地，教材中蕴含了诸多德育素材，立足于教材对德育因素进行挖掘是在学科中渗透德育的重要基础。
        教师在课堂教学中应对阅读课文中的德育素材进行充分挖掘和运用，和学生的实际情况以及教材特点相结合，把阅读课文中知识教学和德育的“结合点”准确找到，有机结合英语语言知识教学、思想教育和能力的培养，将德育适机渗透到英语阅读课教学之中，重视学生情感意志的激励，使学生的品德情操得到有效培养，健全学生人格，从而促进学生道德素质提升，将“教书育人”的目的顺利达到。
        二、如何在初中英语阅读课中进行德育渗透
        （一）创设良好的教学情境
        鲁姆曾说“成功的外语课堂教学应在课堂上完成更多情境的创设，让学生享有对所学语言材料进行利用的机会[2]。”由此可见，语言学习的实践性与交际性非常强。教师在英语阅读课教学中，可采取巧妙地方式创设符合阅读内容的场景，把学生的多种观感调动起来，让学生保持情绪的愉悦，并主动想要去探索。创设适当的情境能够对学生起到很好的启迪作用，使之主动思考问题，并在短时间内将其中德育内容准确理解。

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        比如，在对中外节日与风俗进行讲解时，就可为学生创设真实的节日场景，使之对浓郁的节日氛围有一充分感受，并把阅读中蕴含的道德情感给体会到。又或是可对一些学生喜欢的表演、游戏方式予以采用，如角色扮演、节目再现、现场直播、名人采访等，以生动有趣的动态学习取代传统的静态学习，让学生的参与感、表现欲被激发出来，从而真正参与阅读活动。借助表演或游戏中传递的信息，使学生对其中蕴含的德育情感有亲身体验，产生共鸣。
        （二）有效利用德育因素
        教师既要对英语阅读文本中德育因素做到善于挖掘，更要把这些因素利用起来对学生展开思想道德教育。比如，在对八年级上U2T3SectionC关于怎样保持健康一节进行教学时，教师可借助幻灯片将部分不健康生活的图片展示给学生观看，利用图片内容使学生对不健康生活习惯的危害有更直观地了解，如此一来既能够帮助学生理解阅读文本，也可将其保持健康的意识与情感给激发出来。
        （三）教师积极给于点评
        在学生的学习过程中，教学主要扮演着引领者和组织者的角色。教师在教学中如同一位向导，借助自己的语言让学生置身于各种风景之中，领略其中的美景。初中英语教师在开展阅读教学的过程中，可以充分融合阅读文本中的和自己的情感，借助极具感染力的语言，将学生的内心情感充分激发出来。只有用情感打动人，才可以触及学生的心灵，激活学生思维，充分调动学生的求知欲。教师在讲解阅读文本的过程中，要把学生的积极性、主动性充分调动起来，给予学生引导，让其自主展开阅读，对文本内涵予以深入探索，借助反复阅读，加深对作者所表达思想情感的了解。同时要让学生学会立足于各个角度思考问题。给予学生鼓励，让其勇于表达和积极创新。第斯多惠曾指出：“教学艺术的本质并非传授本领，而在于鼓舞、激励和唤醒。”教师所有激励性的课堂点评均可以使学生受到鼓励，有效调动其不断进步的欲望，同时鼓励学生积极阐述自己的想法。教师正确的德育引导可以将学生认知上的错误第一时间纠正，让学生有一种醍醐灌顶之感。以《Plants and animals are important for us》一课为例，在教学之前，很多学生均认为植物与动物均无关紧要，对此，教师应第一时间将其错误思想改变，引导学生正确认识。之后在读后环节针对阅读文本展开德育总结发言，进而促进学生情感的升华，使之热爱动植物，并对其进行很好的保护。
        总而言之，在初中英语阅读教学中渗透德育不仅具有很好的优势，也十分方便。对此，英语教师应善于将教学中的德育因素找出，并对其予以积极利用，针对德育渗透的方式方法展开创新，从而使学生的发展更加全面，培养人格健全、思想健康的优秀人才给国家与社会。

        参考文献：
        [1]包虹明,林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报,2016(05):121-123.
        [2]魏艳.如何在英语阅读教学中有效渗透德育[J].英语教师,2016,16(19):67-70+74.