摘要：学生进入初中阶段后，通过语文课程所接触的古代诗歌也越来越多。由于古代诗歌在初中语文课程体系当中占据着重要的位置，这就要求语文教师应该开展有效的诗歌阅读教学活动，强化学生对于古代诗歌内涵的理解。这样不仅有利于培养学生形成传统文化素养，也能够使学生掌握正确的诗歌阅读技巧。本文就初中语文古代诗歌阅读教学策略展开了一系列的浅析。
关键词：初中语文；古代诗歌；阅读教学
前言：古代诗歌是我国传统文化的一种重要载体，也是初中语文课程体系当中的一个重要模块。使学生掌握正确的古代诗歌阅读方法有利于提高其语文学习质量，并感受到我国优秀传统文化的魅力。因此，初中语文教师应该从自身的角度认识到开展古代诗歌阅读教学的重要性，并能够运用契合初中生学习特点以及对于语文知识的理解能力的方法为学生开展教学活动，以达到理想的古代诗歌教学效果。
一、重视古代诗歌读音与停训训练
初中语文教师在开展古代诗歌教学活动的过程中，针对于教材中所包含的古代诗歌内容，教师应该突出学生的学习特点，运用契合学生实际情况的方法带领其进行古代诗歌阅读。不仅应该使学生在阅读中感受到语言文字的优美之处，还应该指导其将自己对于诗歌的情感与体会融入到阅读当中[1]。在进行诗歌讲解时，教师可以先让学生整体阅读诗歌，从而对于诗歌的内容形成基本的认知。以此为基础，教师可以为学生设定要求，让学生可以运用正确的普通话，进行流利并且有感情的阅读。教师应该仔细聆听学生的发音，并对其进行纠正。另外，教师应该向学生传授如何找到正确的停顿位置，使得阅读能更好的表达诗歌情感。这样的教学方法能够提高初中生的阅读语感，也能够强化学生对于古代诗歌的理解以及感悟。例如，教师讲解到《观沧海》这首古代诗歌时，可以让学生先自主阅读诗歌“东临碣石，以观沧海，水何澹澹……”学生在进行阅读时会出现一些读音方面的错误，比如，很多学生会把“水何澹澹”中的澹澹读成“chanchan”。教师可以从这个“澹”字的意思以及在整首诗歌中的含义为学生讲解，使其能够认识到这个字的正确读音是“dan”。这样的教学方法能够使学生更好的理解诗歌中所蕴含的前后关联音韵美感，并通过对于词语的理解来联想大海波澜壮阔、动荡的情境。当学生能够掌握正确的读音，教师可以引导其找到停顿的位置，通过带动语气使诗歌的意境被表达出来，让学生在阅读中体会到诗歌的磅礴气势，提高自身的阅读能力。
二、开展古代诗歌词语品读训练
在初中阶段语文课堂中进行古代诗歌阅读教学时，教师应该使学生在阅读的过程中掌握诗歌的意境，并能够对其中的一些重点词语进行深入品读，使其了解这些词语在诗歌中所表达的意义。
只有学生能够正确掌握诗歌中词语的含义，才能够更好地跟随教师的教学节奏完成古代诗歌阅读[2]。例如，教师讲解到《天净沙·秋思》这首诗歌时，通过“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这几句能够看出这首诗歌是小令的形式，并且这几句的构成元素都是名词，呈现出九种不同的景物。尽管语言简练，但是却能营造出十分丰富的意境。在这首诗歌中，诗人描写了很多景物，使其组成了一幅具有悲凉气息的秋日夕阳画面。以调动学生对于诗歌的朗读兴趣为目标，教师可以运用多媒体设备为学生呈现出一幅展现秋天萧瑟景象的图画，并播放舒缓的背景音乐，使学生能够从视觉与听觉的角度感受到诗人通过诗歌所表达出的悲伤情感。当学生在这样的情境中在头脑中形成与诗词描写的内容相符的景象，就能更好地通过自己的阅读将诗人哀愁的思绪表达出来。使得这样的教学方法能够有效提高学生的古代诗歌阅读水平。
三、强化分析古代诗歌的修辞与写作手法
初中生在进行古代诗歌阅读的过程中，普遍会遇到一种情况，在很多古代诗歌中，诗人会运用到较多的修辞手法以及丰富化的写作手法。这样的描写方式能够更好地抒发自己的思想以及情绪，使学生能够切实感受到诗人内心当中所发生的变化[3]。在古代诗歌阅读教学中，这里所提到的修辞手法主要指的是诗人在进行诗歌创作时，对于自己想要描写的事物或者情境，进行进一步润色、加工或者修饰，使其能够以更加完善的形象呈现出来。例如，教师带领学生阅读到《次北固山下》这首古诗时，可以导入白居易的《钱塘湖春行》，使学生在阅读中对于两首古诗进行对比。在《钱塘湖春行》中有两句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，这两句诗人运用了拟人的修辞手法，在《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”以及《钱塘湖春行》当中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”都运用了对偶的手法。所以，初中语文教师在指导学生进行古代诗歌阅读时，应该强化引导学生判断诗歌中是否存在修辞句，并对其进行重点分析。这样的教学方法能够更好地使学生感受到古代诗歌的精妙，以及我国语言文化的博大精深。一旦学生掌握了通过阅读分析诗歌内涵的方法，就能够提高其阅读古代诗歌的质量。
结论：综上所述，以新课程改革的逐步深入为背景，在初中语文课堂教学中，教师应该对于古代诗歌阅读教学进行深入探究，使得能通过引导学生进行诗歌阅读而提高学生的文化素养。因此，初中语文教师应该重视古代诗歌读音与停训训练；开展古代诗歌词语品读训练；强化分析古代诗歌的修辞与写作手法。通过本文对初中语文古代诗歌阅读教学策略展开的一系列浅析，希望能为提高初中语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]许仁红.例谈初中语文古诗阅读教学中思乡爱国情怀的培养[J].新课程研究,2019(25):19-20.
[2]洪清泽.浅谈指导初中生学习古诗的有效方法[J].名师在线,2019(11):71-72.
[3]廖艳.初中语文古代诗歌教学“阅读”设计的几点思考[J].课程教育研究,2018(01):49.