摘要：在应试教育思想影响下，传统的语文课堂中教师往往会一味传授书本内容知识，学生在被动接受知识的过程中不仅会丧失学习兴趣，也会阻碍其语文思维的有效发展。新课改背景下，教师创设多样的语文教学方法不仅是优化课堂教学的迫切需要，也是学生综合素质提升的必然要求。笔者结合自身教学经验，从以下几个方面切入探析构建语文高效课堂的有效手段。
关键词：小学语文 教学方法 多样化
课堂是实施素质教育的主阵地，是学生获取知识和发展能力的主要渠道。为了摆脱过去低效的教学手段，促使学生积极投入到语文知识探究中，教师可以基于阅读文本授课的课堂实际，从创设直观情境，引发情感共鸣；基于角色扮演，强化学习体验；开展合作学习，彰显学生主体地位等方面入手，通过有的放矢开展教学实现语文课堂高效构建。
一、创设直观情境，引发情感共鸣
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学模式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，日益成为了课堂教学的时代新宠和广大教师的首选教学辅助工具。若能将其有效运用于小学语文课堂中，不仅可以增强语文教学的形象性，将文本中抽象的语言文字变枯燥为生动，化抽象为具体，而且还能够使学生全面感知文本意境，从而有利于引发学生的情感共鸣，切实发展和培养学生的理解感受能力。
在教学《四季之美》这篇课文时，我先是伴着优美的背景音乐和四季的风光图，富有感情地朗读地课文，以将学生的思绪迅速聚焦到课堂中来，引导学生进入文本意境之中。在引导学生体会文章语言美的过程中，为进一步增强语文教学的形象性，我借助现代教育手段将文本中所描绘的四季美景进行了直观呈现，并指导学生图文对照，读文赏析，以使学生因景入情，以情观景，使学生的情感随文波动，与景相融。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅给了学生新颖的学习体验，而且还使学生情感与作者情感产生了共鸣，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感
二、基于角色扮演，强化学习体验
传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以此来强化学生的学习体验，使学生得以更深层次地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
待学生阅读完《狐假虎威》这篇课文之后，为强化学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位来自主分配角色，其中有老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子等，并要求学生根据文本内容发挥合理想象，运用语言表达和肢体动作相结合的形式来对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。此外，为调动学生学习的积极情感，我还为学生分发了在课堂制作的动物头饰，并对扮演每个角色的学生分别予以了一定的指导和点拨，以使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生深入文本情境，不仅促进了学生的课堂参与，而且还增进了生生之间的情感交流，使学生深刻理解了这一故事的寓意。
三、开展合作学习，彰显学生主体地位
自主、合作、探究的学习方式是新课改强调并提倡的有效教学方式，在小学语文教学中，教师应力图转变传统教与学的方式，在研读教材内容的前提下设置符合学生“最近发展区”的问题，引导学生基于合作学习这一形式来对文本内容进行自主剖析，以充分落实学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升和阅读感悟的升华。
在教学《落花生》一文时，我设置了如下问题，以供学生思考探究：1.课文围绕题目写了哪些内容？其中哪部分是详写，哪部分是略写？这样写有什么好处？2.文中哪些词语写了种花生的经过？这些词语的顺序能颠倒吗？为什么？3.一家人在收获节上是怎样议论花生的好处的？你认同谁的说法？为什么？4.父亲认为花生最可贵的是什么？父亲仅仅是在说花生吗？他希望我们学习花生什么？5.体面是什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？如此，通过引导学生对文本内容进行自主剖析，既落实了学生的主体地位，激发了学生学习的自主意识，又培养了学生的阅读能力，使学生懂得了做人的道理。
综上所述，在语文课堂教学中实施多样化教学手段是新课改背景下素质教育理念的充分体现，也是学生能力提升的必然要求。教师要想实现语文课堂的有效性，就需要转变传统的单一教学方法，改变教师讲学生听的教育思想，基于生本理念创新多样的教学方法引导学生积极投入到语文知识探究中，在探析语文知识本质的过程中习得知识，提升能力。
参考文献：
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