摘要：中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分。它担负着培养高素质技术工人的任务，是转变我国经济发展方式的重要途径。本文从现代职业教育的理念出发，结合某职业学校的实践，从教学模式改革的角度探讨了任务驱动教学模式的改革路径。在物流业迅速崛起、中等职业教育改革蓬勃发展的背景下，中等职业学校应善于驱动专业任务，本课程适用于中等职业学校、的教学。结合学生的实际生活情况和、企业管理要求，结合学生的实际操作能力，制定相应合理的活动任务，为学生搭建自主发展的实践平台，实现了中等职业学校教育的长足发展。
关键词:中职教育任务驱动型课程教学改革
一、前言
为适应市场需求，中等职业学校普遍增加了专业课和实训内容，减少了基础课课时。内容多课时少已成为高职数学教学中最突出的矛盾。此外，教材不规范，学生综合素质不高，学生学习积极性不强，这大大影响了数学教学的效率。任务驱动的数学课堂教学，在很大程度上调动了高职学生的学习积极性，提高了课堂学习效率，是一种新的数学课堂教学模式。其次，阐述了任务驱动数学教学的基本概念、操作、实施及存在的问题。
二、传统课堂教学模式存在的弊端
传统的课堂教学主要以课堂讲授式为主，辅以五环节教学模式，以“教”为主的“三段论”模式，学生被动的接受理论知识，忽视了实践实训，师生互动也很少，教师直接控制整个教学过程，可以在课堂上系统讲授基本理论和基本知识;学生可以在短时间内掌握较多的理论知识，获取大量的信息，但是学生的学习效果很差，纯粹的理论对于中职学生来说是枯燥的。从行为学习实践的角度来看，课堂实践和课下实训才可以充分调动中职学生的积极性，激发学生学习和求知的兴趣。对于纯粹的知识型讲解，传统教学模式有利于提高课堂教学效率，但是面对素质教育的要求，特别是面对中职这个特殊的教育群体，它显得十分的单薄，存在一定的弊端，主要表现在:教育教学观念陈旧，不能适应时代发展和职业教育发展的需要，三段论式的课堂教学模式不利于培养学生的创造能力和创新思维，特别是科学技术的发展和信息化时代的到来，这种教学模式越来越不适应以就业为导向全面提高职业能力和就业能力的要求，学生学习主体地位缺失，主动性没有发挥。面对现代信息化教学手段，传统教学手段单一，课程讲解程序化、公式化，不能满足学生个性发展的需求，学生的发散思维能力、动手操作能力和创造能力的提升受到限制。教学模式改革的趋势是使学生把学到的知识运用到具体的行为活动中解决问题，加深对知识的理解，增强学生的自主创新能力和动手能力。实践是学生创新思维发展的源动力，实践让学生保持旺盛的生命力，实践促进学生对知识技术的追求。现代职业教育的发展，教育教学理念的更新和完善，信息化技术手段的加强，职业技术教育的换代，信息更新速度的加快，媒介传播速度的发达，学生心理素质的变化，给课堂教学模式改革提出了新的挑战。如何发挥教学模式优势的同时，克坚攻难克，树立现代教育教学理念，以人才培养模式改革为出发点，创新课堂教学模式，发挥学生主体作用，激发学生求知欲，开发学生动手实践的兴趣，树立学生终身学习的理念，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，是教学模式改革必须解决的问题。
三、科学制定行之有效的任务驱动型课程
(一)改变教学思路，强调教师的引导作用
在传统的中职物流教学专业课中，教师在讲授课本的理论知识之后，学生才开始自主实践的教导模式，由于缺乏师生互动，导致学生在自主实践的过程中不仅无法加深对理论知识的理解，甚至还有可能降低学生实际操作的能力和解决问题的能力。所以，教师在精心设计、布置任务的同时，也要强化对学生的关注，了解和掌握学生的学习动态，以便对他们进行手把手的教学。例如，开叉车这种技术性的课程进行分组，将学生带到实训场地充分了解叉车的结构、功能以及操作步骤等，再对应不同层次的学生给出不同的学习目标，在小组内部进行自主学习。而教师可在一旁监督指导，严格要求学生遵守开叉车的操作和安全规范，对学生提出的问题给予耐心的解答，从而有效提高学生的实践基础能力。
(二)改善教学环境，实现硬件和软件质量的双重提高
落后的教学设备不能够满足任务驱动型课程的实施需要，中职物流学校应以学生为本，着力改善教学环境，加大对教学设备的资金投入，避免因器材缺乏而影响了学生对理论知识的全面认知和实践操作的水平。同时，教师能结合多媒体课件，把生动形象的教学带入到实践操作中去，提高学生学习兴趣，并适当开展网络教学，提高教学质量。另外，学校应积极吸收优良师资。中职物流学校应对教师设置专业的教学培训，同时定期派遣教师到教育模范物流院校进行学术学习和交流，提高自身专业素养，并建立科学的奖惩机制，激励教师不断自我提升、严格要求自己。同时，良好的学习氛围也是激发学生学习积极性的关键，学校可以通过设立多个有关物流专业任务驱动型的项目比赛，奖学金和学分奖励的方式鼓励学生积极参与。以学生组团自主参赛为主，教师引导和设备协助为辅，加强学生参赛过程中的实践操作能力。以形成一个助推力，增强学生的竞争合作意识，丰富实践经验，为学生提高其职业能力提供有力的支撑。
结尾
任务驱动教学模式需要信息资源与课程目标紧密结合，以岗位能力实训能力为基础，以课程目标为关键，以任务驱动为主线，以能力提升为立足点，形成系统的问题情境创设和任务推进机制。
参考文献
[1]韩西奎.浅谈任务驱动型教学法在中职数学课堂中的应用[J].南北桥,2020,(4):90.
[2]龙启兰.任务驱动型教学法指导下中职德育课堂教学模式的创新[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(9):116-117.
[3]蔡晓萍.构建基于职业素养任务驱动型的中职语文课堂[J].中外交流,2019,26(31):3.