摘要：幼儿园中的日常活动内容要由教学改革的思想相贴近，满足幼儿在活动区域中的不同需求，增强幼儿的素质和艺术思想。幼儿园可以通过水粉画教学实现上述教学目标，在水粉画教学中培养幼儿感受不同的色彩，丰富幼儿的艺术思想眼界。幼儿园教师通过水粉画教学指引幼儿表述和抒发自身的情感，让幼儿在无穷的色彩中增加想象能力和创造能力，会实现对幼儿的综合培养目标。因此，在幼儿园中班活动教学中要重视水粉画教学活动的开展，强化幼儿的绘画学习成果，文章中主要分析了幼儿园中班开展水粉画教学活动的有效策略。
关键词：幼儿园；中班；水粉画；教学；策略
前言：水粉画教学过程是运用水来调色，具有简单易操作、方便学习、表现力强、趣味性较高的特点，会直接吸引幼儿在活动中的参与。在中班幼儿园活动的创造过程中，教师重视培养幼儿的水粉画绘画能力，有助于强化幼儿的构思，让幼儿在不同图像的造型思考中增加想象力和创造力，同时也会在不同的作品构图中，强化提升幼儿的观察能力。幼儿园教师要依据幼儿在绘画学习过程中的不同表现，通过教学方法和教学活动的创新，首先吸引幼儿的参与，在教学中总结经验，实现目标。
一、激发幼儿学习兴趣，增强水粉画教学成果
幼儿园中班在实际开展水粉画教学活动过程中，要首先激发幼儿的学习兴趣，布置优质的水墨画教学环境，教师要注意教室的布置以及环境的搭建，让幼儿对水粉画学习产生好奇心和学习兴趣，在浓厚的氛围中完成水粉画知识教学，保证幼儿在学习过程中的积极参与，丰富教学过程，激发幼儿的学习兴趣。教学环境的搭建会为教师开展不同教学活动、不同知识点教学创建有效的基础平台，培养幼儿的强烈学习欲望，促进幼儿的高效进步和艺术修养思想的形成[1]。
例如：在教室的布置中教师要注意选取鲜艳颜色，以生动形象的环境吸引幼儿的参与。教师可以首先引导幼儿欣赏不同的水粉画作品，让幼儿激发好奇心和学习欲望。此外，教师可以在水粉画教室中放置画笔、画纸、以及颜料调色盒，激发幼儿的学习好奇心，让幼儿首先从认识水粉画工具和材料入手，搭建水粉画学习基础，教师还可以通过多媒体为幼儿播放水粉画的演变过程，以及水粉画中的丰富色彩，以此发幼儿的学习兴趣，为幼儿园教师的水粉画教学构建前提基础。
二、培养幼儿想象力，增强水粉画教学成果
幼儿园教师要首先激发幼儿的想象力以及创造力，保证幼儿在水粉画学习过程中的基础能力。幼儿由于年龄原因会对鲜艳色彩产生极大的好奇心和探索欲望。
因此，在水粉画教学过程中教师可以向幼儿展示不同的作品，依据水粉画鲜艳的色彩激发幼儿的创造力，鼓励幼儿在水粉画学习过程中大胆想象。同时，教师要指引幼儿在日常生活和学习中积累水粉画学习的素材，让幼儿的水粉画学习成果更具内容性和真实性，指引幼儿通过水粉画表述生活中的场景，强化水粉画学习信心[2]。
例如：水粉画教师可以在课堂中首先为幼儿讲述《小白兔与小灰兔》的故事，随后通过鲜艳色彩将故事情节画出来，以不同方式表述故事中的内容，激发幼儿的探索欲望，可以适当将绘画作品与故事中的情节表示出一定的差异性，让幼儿在作品欣赏中增强观察能力。随后，教师指引幼儿在课堂中运用画笔描，描述故事情节，弥补教师绘画作品的不足，让幼儿通过实践探索方式强化增强创新能力和创造能力，通过水粉画教学实现在幼儿综合思维的培养，促进幼儿的整体进步。
三、塑造幼儿色彩感，增强水粉画教学成果
色彩感是完成水粉画学习的基础。在水粉画教学过程中幼儿园教师要首先强化幼儿的色彩意识,结合生活培养幼儿对色彩的观察能力和分辨能力,依据幼儿在水粉画学习中的不同表现，以及幼儿的审美及认知特点，在课堂教学过程中，强化幼儿的色彩意识，让幼儿通过对不同事物的观察，认识到不同事物的不同色彩，依据画笔描绘出生活中的不同事物，通过色彩能力以及感悟思维的培养，让幼儿的水粉画作品更具丰富性[3]。
例如：幼儿园教师可以实际将幼儿带到生活环境中，让幼儿观察生活中不同事物的不同色彩如：小草为绿色、花朵为粉色、小鸟为灰色、教学楼为白色、国旗为红色。教师让幼儿在生活中观察不同事物的色彩，会让幼儿在绘画过程中丰富想象力。随后，回到课堂中教师指引幼儿通过水粉画的绘画方式，描绘生活中的常见景物，促使学生以生活为基础，应用水粉画为方法，记录生活中的不同情节内容，让幼儿的水粉画学习更具故事性和色彩性，提升幼儿的艺术修养能力。
结语：幼儿园教师要首先认识到水粉画教学的意义和重要性，通过方法以及方式的创新，让幼儿积极参与水粉画的绘画学习，让幼儿在绘画中展示自身的个性化思维能力。教师要针对幼儿在绘画学习中的不同表现，总结经验教训，创新方式方法，让幼儿养成优质的绘画习惯，掌握优秀的绘画技巧。幼儿园教师要为幼儿的水粉画学习创建环境基础，搭建必要条件，让幼儿在优质平台中完成绘画方法的学习，通过绘画作品表述自身情感，促进幼儿形成艺术修养思想，为幼儿的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]柳真,张永花.幼儿教师对幼儿美术作品评价的现状研究——以合作市第二幼儿园为例[J].学周刊,2020(05):172.
[2]韩燕.山林拾趣收获多,美术畅想创意浓——试论山林资源在幼儿创意美术活动中的运用[J].教育观察,2019,8(38):98-99.
[3]杨颖.井冈山红色基因融入幼儿园美术活动的路径研究——以吉安市为例[J].现代商贸工业,2019,40(36):178-179.