摘要：阅读是学生通过大脑对文字信息进行认知、理解、欣赏、评价、创造的一种思维过程，不仅可提高学生的阅读理解能力，还有利于开阔学生的视野，提高学生的语文素养。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视，也取得了不错的成效，但仔细分析发现教学过程中仍存在一些问题，对此，教师要从实际出发，采取多种措施，优化小学语文阅读教学，进而提高学生的阅读能力。鉴于此，本文对小学语文阅读教学中的几点思考进行分析，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；策略
引言
要想改进小学语文阅读教学，教师就要不断探索，大胆实践，运用新的教学理念和教学方法，激发学生的阅读兴趣，同时加强方法指导，通过课外阅读拓展学生的阅读面，进而开阔学生的视野，提升学生的阅读能力。
1新课改背景下小学语文阅读教学有效性的重要体现
1.1教学目标要明确
教学目标是教学活动的重要行为指南。这就要求在阅读教学时，教师要确定能指导阅读教学、满足学生学习需要的教学目标，使阅读教学更具有针对性和实效性。
1.2要以学生为主体
在阅读教学过程中，要充分体现出学生的主体地位，让学生的主观能动性在阅读中得到发挥，让学生自觉地意识到阅读的重要性，并根据自身的学习需求和相应的学习目标调整阅读方式，满足自身阅读的需要。只有这样，才能够真正算得上是有效的阅读教学。
2小学语文阅读教学现状
2.1教学理念落后
新课程改革倡导以学生为中心开展教学活动，但当前小学语文阅读教学中很多教师的教学理念并未发生改变，他们认为小学生年龄较小，缺乏自制力和理解能力，因此不适合以学生为主体开展教学活动。从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，教师仍占据着课堂主体地位，学生处于被动接受的学习状态，课堂上只能听到教师讲解，很少听到学生发言，加上缺少阅读时间，学生的阅读能力根本得不到提升，更别谈提高思维创新能力了。
2.2不重视课外阅读
现阶段，受应试教育思想的影响，一些教师不够重视课外阅读，因此小学生很少进行课外阅读。在小学语文阅读教学中，教师忽略了对课外阅读的拓展，没有结合教学内容，为学生布置相应的课外阅读任务，也没有为学生提供进行课外阅读的机会，以至于造成了学生阅读面窄、阅读量小的问题。
3改进小学语文阅读教学的策略
3.1更新教学理念
受应试教育思想的影响，教师常常无视学生的主体性。这种教学理念显然是错误的，不利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养。在小学语文阅读教学中，教师要改变以往以自己为主体的教学理念，让学生通过阅读和思考自己总结文章的中心思想，从而充分发挥学生的主体作用。
3.2精读感悟，提升阅读教学实效性
精读的核心和重点在于对文章的精细化解读，这一环节对教师的教学指导依赖性比较大，尤其是对小学生来说，精读需要突出重点、针对性点拨，实现精准理解的阅读教学目标[1]。但是主体过程还是要学生自己咀嚼，体会语言应用的奥妙、揣摩作业的写作立意和思想感情等等，如，在《小鹿的玫瑰花》的课文教学中，初步分析课文内容之后，我提问学生：“小鹿的玫瑰是不是白栽了？”，学生异口同声地回答：“没有。”我又问：“为什么呢？”，学生基本上还停留在课文表面，玫瑰花很美丽，显然这样的回答比较浅层次，因此我引导学生从课文中找出表示“花很美”的句子，并以角色扮演方式表达自己的看法（扮演微风、黄莺等），最后领悟“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的真谛。
3.3引导联想，落实情感教育目标
“情动于衷而形于言”，阅读教学中落实情感教育目标是非常关键的一步，小学语文阅读教学中，我们要引导学生立足文本，分析词句，体会作者蕴含在字里行间的情感、态度。以诗词教学为例，古诗词意境深远、丰富，学生需要结合诗词内容和创作背景，和作者实现共情，才是真正“阅读理解”[3]。如在学习古诗《山行》的时候，我重点引导学生想想，古诗中描写的主人公停车欣赏被霜染红的枫叶，歌颂祖国的大好河山，表达作者的心境和情怀，突出对大自然的喜爱和祖国的热爱，情景交通。
3.4优化教学设计，奠定阅读基础。教学
设计是落实教学目标、指导教学行为的方案和指南，完善的教学设计应该具有很强的可操作性，它体现着整个教学过程的合理性和科学性，也对教学目标的最终达成奠定了基础。因此，要提高阅读教学的有效性，就要优化阅读教学设计。首先，让学生通读全文。在通读全文的时候，预先为学生制定好阅读目标，就是自己使用工具书，将文章中的生字词标注出来，并注上音标，做到在阅读中不多字、不漏字，对全文有一个整体的把握。其次，进行合作朗读。教师可以让学生同桌之间进行对读，一方在阅读的时候，另一方要注意阅读中存在的问题，及时地指出来，做到相互监督，也能使其集中注意力，有利于激发学生的阅读兴趣。最后，熟读成诵。通过反复阅读，在阅读中不断发现问题、纠正问题，让学生有情感地阅读，熟读成诵，并在此基础上能够全面理解文章的含义，把握文章的内容，从而有效地完成阅读教学目标。
3.5广泛阅读，开拓眼界
语文是一门拓展性很强的课程，最需要广泛涉猎、厚积薄发。如果仅仅拘泥于语文课本内容的学习，那就显得太机械、太单薄了。因此，在开展阅读教学时，学生的阅读内容也需要多样化，要鼓励学生接触更多的、积极健康的阅读内容，拓宽视野，不断获得情感和精神上的满足。同时结合电视、网络等新媒体，收看《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，阅读《中华上下五千年》《十万个为什么》《安徒生童话》等适合小学生阅读的课外读物，都会对培养学生的思维、丰富学生知识积累具有重要作用。
3.6重视课外阅读活动的开展
在小学语文阅读教学中，教师要重视课外阅读，将阅读教学与课外活动相结合，从而使阅读从课内走向课外，开阔学生的视野，丰富学生的知识。一方面，教师可在课后安排学生阅读与之相关的其他文章，并开展交流会、讨论会，进而使学生的阅读能力在实践中得到发展、提高。另一方面，要充分发挥图书室、图书角的作用，让学生广泛阅读各种类型的读物，从而拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量。
3.7教师要注意培养学生在平时的阅读中积累素材的习惯
伟大的教育家陶行知的理念：生活即教育、教学做合一、行是知之始。生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活，作文教学也应遵从这一理念。学生所要学习的知识不光要在课堂上努力习得，在课后也要有意识地去学习，写作能力的提升不是一蹴而就的，写作范围也不是固定的，学生要在课堂之外养成积累素材的习惯，从生活中积累素材、从阅读中积累素材。如此一来，学生的作文才能脱颖而出，独具个人特色。
结束语
阅读教学是语文教学最重要的组成部分之一，承担着培养学生语文素养、获取百科知识、提高语言表达力和理解力的重要任务。有效阅读则是阅读教学追求的最终目标，也是达成阅读教学目标的重要体现。随着新课改的不断深入，语文教学特别是阅读教学的地位越来越重要，小学语文教学中如何更好地开展有效阅读教学，使学生的阅读能力得到良好的培养，显得尤为重要。本文主要针对如何开展小学语文的有效阅读提出几点思考，试图通过转变传统阅读教学方式，创新阅读教学方法，优化小学语文阅读教学，以增强小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]付红霞.关于小学语文课堂阅读教学的几点思考[J].课程教育研究,2018(32):58-59.
[2]王闯.优化小学语文阅读教学艺术的几点思考[J].才智,2017(32):63.
[3]郭瑞清.对小学语文阅读教学的几点思考[J].教育现代化,2017,4(36):338-340.