摘要：英语这门课程实用性较强，其对学生日后的发展有着重要的意义，高中阶段的英语已经步入了深层次的学习，在这个阶段打好英语的基础，会为学生日后进入大学，步入工作提供竞争性的优势。然而在应试教育的背景之下，教师一味的注重让学生记忆单词和语法，忽略了培养学生的核心素养，这也造成最终培养的人才和新时代所需要的人才不相符合。本文就核心素养的基础理论进行阐述，并提出核心素养下提升高中英语教学质量的策略。
关键词:高中英语；核心素养；策略
引言：随着新课改的提出并逐步深入，教育界开始意识到教育学生不应该仅灌输知识，更应该确立学生在教学活动中的主体地位，增强师生的互动性。在提高课堂趣味性的同时，帮助学生提高英语的听说读写能力，继而全面落实核心素养。高中是学生学习压力最大的一个阶段，在这个阶段的英语教学一定要注重趣味性，同时，也要紧紧围绕核心素养进行培养，不断的提高高中生的思维品质、语言能力等，最终实现全面提升学生英语成绩以及综合素养的目的。
一、核心素养的理论阐述
素养是一个非常广泛的概念，其除了包含知识和能力之外，还包含对事物的态度、个人的价值观、解决问题的能力。由此可见，素养这个概念和通常意义上人们所说的知识能力是不同的，素养要大于知识的概念。基于核心素养培养高中生英语学习英语能力，就是要培养高中生能够适应未来社会发展的一些必备能力和品格，为将来的全面型人才的形成奠定基础。
二、基于核心素养提升高中英语教学质量的策略
（一）通过微视频预习模式，提高高中生的自学能力
高中阶段学生学习的主动意识比较强烈，教师可以充分利用这一点来设置课前预习的内容，逐步提高高中生的自学能力。纵观传统的高中英语课堂在开始之前，教师会让高中生在课前对某部分的内容进行预习，但只是口头预习，并不会对预习的内容真正的去检测，这也使得传统课堂上大部分的时间都在讲解一些较为基础的知识，课堂互动环节较少。信息技术出现之后，英语教师就可以基于互联网制作课前预习课件，将所需要让学生在课前学习的内容涵盖其中，逐步提高高中生的英语自学能力[1]。
比如，在学习到《Friendship》这一节课程时，教师可以针对课文中的对话，来制作一个剪短的微视频。比如画面中有四个人，分别是“JOHN”、“ANN”、“STEVE”、“PETER”，画面中呈现出四个好朋友的对话，比如JOHN:I’m 15 years old and I love football.I also like reading......”通过将课本枯燥的文本对话用视频的形式展现出来，更能够提高学生学习的兴趣。当学生看完这个剪短的微视频之后，教师可以设置第一个问题：请学生找出其中的生字词，并翻译书籍找出其英标并跟着磁带正确的阅读。第二个问题：“Who likes dancing and who doesn't like rock music？”第二个环节主要是针对短视频提出问题，让学生进一步深化短视频中的内容。第三个问题：“Please write a paragraph about your hobbies and dislikes in combination with the structure outlined in the article.”结合微视频中的结构写一段自己的写好。通过这种方式引导学生阅读，长此以往学生的自学能力逐步也会提高。
（二）基于课本内容教学，提高高中生的道德素养
道德素养是一个非常宽泛的概念，从社会角度来看，培养高中生的道德情感就是增强高中生的社会公德心、家庭以及职业的道德等。从个人角度去分析，道德素养就是培养个人的学习热情、正义感、意志等。
高中阶段是学生树立价值观的关键时期，通过在教学中融入道德素养，有利于提高高中生的综合素质，促进高中生的全面发展。人教版英语课程中有很多的内容都可以和道德素养相关联，教师要善于挖掘课本内容，在传递高中生英语知识的同时，逐步培养高中生的道德素养。
例如，在学习到《Nelson Mandela-a modern hero》教师就可以借助多媒体来播放相关人物，如Sun Yat-sen,将其事迹播放，并问问学生观察之后的感受，“What do you admire most about Sun Yat sen？”让学生用英文表达，英文不会表达的可以用中文代替。这个环节就是树立学生正确认知的过程。学生会了解一个英雄人物，受他人尊重的人应该具备的品格，在潜移默化中将道德素养进行渗透。
（三）创设情境渗透西方文化，逐步提高高中生的文化品格
经济一体化之后，世界各个国家的联系越来越密切，提升高中生的核心素养除了要培养高中生的自学能力道德素养之外，还要提高高中生的文化品格。要求高中生不仅要了解中国的文化，同时，也要对世界的优秀文化进行认同。尤其是当下英语作为一门非常重要的语言在各国之间发挥着重要的作用，教师必须要在教学的环节将西方文化背景进行渗透，提升高中生的文化品格，为高中生未来的全面发展奠定良好的基础[2]。
比如，在学习到《Christmas》这个内容时，教师可以创设一个圣诞节的情境，比如准备一些彩带，一个圣诞老人，当然出于资金限制，可以买一些小的模拟的道具。通过场景让学生们判断这是一个什么样的节日，在这个节日内会有什么样的事情发生？在我们国家传统社会有这样的节日吗？通过层层提问，逐步让学生们去了解西方文化和我国文化存在的差别，进而提高高中生的文化品格，为高中生日后的终身发展奠定基础。
（四）小组合作学习，提高高中生解决问题的能力
合作学习不仅能够提升高中生的合作能力，还能够为学生将来步入社会打下坚实的生存基础。除此之外在高中英语教学中融入小组合作学习，可以解决学生在实际学习过程中无法解决的难题。由此可见通过小组之间的合作去探究，最终学习的效率也会大大增加。
依旧拿《Friendship》这一节课举例，这节课主要讲的内容是朋友之间的友谊，里面有很多小朋友之间的对话，教师可以让学生们以四人或者是六人一小组进行合作阅读，阅读结束之后尽可能的脱离课本去阐述，扮演好各个角色。例如，该文章中的““JOHN”、“ANN”、“STEVE”、“PETER”。将这四个好朋友的对话，在课堂以及众多同学的面前展现出来，展现的环节要注意表情语气。这种合作对话的模式就为高中生营造了良好的语言交流的环境。其次教师可以提出问题：“Discuss in groups the preferences and personalities of each character
，At the same time, the Group Co wrote a similar dialogue with this one.”小组讨论探讨出各个人物的喜好和性格,同时小组共同编写和这篇类似的friendship对话。通过这种方式来为高中生营造良好的英语语言学习的环境，同时也提高了高中生学习英语环节解决问题的能力。
结语:高中英语这门课程实践性以及应用性较强，如果学好这门课程，对学生的终身发展都有重要的意义。对此在高中英语教学阶段，教师除了要注重知识的传授之外，还需要采用各种教学手段来提高高中生的英语核心素养，为未来的社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]宋丽莅.基于高中生英语素养的学习活动设计策略[J].学周刊,2020(05):99.
[2]刘大德.基于英语核心素养的高中英语深度教学改革[J].名师在线,2020(04):14.