摘要：当前时期，针对小学阶段的教学工作，教师应当做好对教学教材内容的综合把握，本文主要结合小学《道德与法治》教材中探究与分享的设计及运用展开了研究与分析。
关键词：小学《道德与法治》；探究与分享；设计及运用
小学《道德与法治》教学过程中，教师应当做好探究与分享活动的设计及运用，以此来提升学生的综合素质，本文首先分析了探究与分享活动的特征，并阐述了探究与分享活动的教学方法。
一、 探究与分享活动的特征
（一）具有思想性
当前时期，随着我国新课程教学改革的不断发展，在道德与法治的教学过程中，很多教育工作者发挥出自身丰富的教学经验，并借助更加多样化的素材来展开教材设计，其中包括有多样化的情景材料和案例，教材知识学习过程中能够有效拉近学生与生活的距离，帮助学生通过生活化的事例来增强对课本教材中内涵的理解，帮助学生进行深入化的探究和反思，在道德与法治教学过程中，探究与分享活动的问题设计往往有很强的针对性，这种针对性可以有效避免较为空泛的问题设置，不断引导学生展开对教学内容的探索。所以来说，也能够更加高效地体现出思想性的内涵。
（二）具有民主性
现阶段的教育教学工作，越来越多的教育工作者对于学生的主体地位有很大重视，针对探究与分享活动能够将学生的学习主体地位有效提升，在这一过程中也能够体现出民主性。一方面是师生关系的民主性，进行探究与分享活动可以引导学生提出相应的建议，教师以倾听者的身份来做好问题的拓展和引导，当然通过探究与分享活动，也能够有针对性的发挥出学生的学习主动性，组织学生展开小组间的交流，让学生在探究和分享过程中，增强对知识的深入探讨，并找到其中的价值。所以说，通过探究与分享活动的内容设置，能够更加高效地体现出民主特征。
（三）有序参与性
开展道德与法治的探究与分享活动教学，教师应当要做好科学有效地组织，引导学生有序地参与到探究与分享活动中，教师针对教学内容的组织设置来开展探究与分享活动。针对学生的探究与分享，可以结合活动设计的内在逻辑和完整性的教学过程，来注重发挥出探究与分享活动的操作性，教师要做好对课堂的整体性把控，引导学生参与到探究与活动中来，同时也要做好对秩序的把握，只有做到科学有序参与，才能够提高教学质量。
二、 探究与分享活动的设计及运用
（一）精简活动数量，提高课堂实效
《道德与法治》教材每个框题都有活动和正文。针对道德与法治的教材内容研究，在进行活动设置过程中，教师要基于教学内容做好对探究与分享活动的综合设置。如果对每一个框框架都进行设置，往往会导致探究与活动的教学开展效果不高，所以教师应当要做好对探究与活动的精简设置，结合课程内容和整个教学规划来对参与活动进行科学高效设置，在此过程中将教学内容难点和重点突出出来，并对学生进行积极有效的引导，来提高探究与活动的实效性。另外一方面，教师还可以组织开展课程提问和学生间的探讨交流，从而更加高效的提高课堂教学效果
（二）增强活动连贯性，提升案例利用率
道德与法治这一教材中，针对探究与分享活动多数是独立设置，所以如果教师单纯地让学生进行自主探究，往往会由于学生理解能力不足和观察能力不细致，导致探究与活动开展效率低下。基于此，教师应当要做好对学生的课前引导，来提升整个案例利用率，比如在针对友谊相关的探究活动开展过程中，应当要对其具体案例进行梳理分析，并以此来找到案例中的核心内涵，以此展开学生的分析探讨，并增强学生对相关案例的核心把握，不断提高案例利用率，帮助学生展开更加高效的探究和合作分析，发挥出学生的学习主动性。
（三）拓展教育时空，课内课外活动相结合
道德与法治教学过程中，针对探究与分享活动，教师如果单一的进行教材内容的组织设置，往往会影响学生的思维拓展效果，所以当教师开展探究与活动中，应当要做好课外拓展。采取课内外结合的方式来构建起探究与分享的活动机制。比如，针对生命相关的探究活动，教师可以引导学生做好社会调查，借助网络资源以及身边的亲戚朋友来进行探究，并通过这种方式来实现教学活动的拓展，提高学生对这方面的知识感悟，确保探究与分享活动有序开展。
结语：总体来说，小学《道德与法治》教学过程中，教师应当做好探究与分享活动的设计及运用，在把握探究与分享活动的思想性、民主性和有序参与性特征基础上，应该精简活动数量，提高课堂实效；增强活动连贯性，提升案例利用率；拓展教育时空，实现课内课外活动相结合，从而不断提高教学质量。
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