摘要：初中阶段是学生思维能力养成的重要时期，而语文属于一项基础性、工具性的学科，其关系到学生语言能力、人文素质的培养。作为语文教师，必须要对课堂进行改进，注重语文教学中思维能力的提升，为学生将来的学习和工作打下基础。笔者分析了初中语文的思维能力培养，具体如下。
关键词：初中语文；课堂；思维能力；培养
前言：学生的思维能力包括了思考能力、想象力、形象思维等等，初中语文教师除了要帮助学生掌握语言知识以外，也需要在语文课堂上发展学生的这些思维能力，从而促使学生得到全面性的发展，提高语文教学的总体质量。
一、为什么要在初中语文教学中培养学生的思维能力
如今，随着素质教育理念的不断推行，过去的填鸭式教学方式也不再适用。教师不能仅仅只注重考试成绩，必须要遵循素质教育理念，培养学生的综合素质和思维能力，这样学生才能适应将来的学习和发展。语文作为一门人文性学科，更不能采用机械式、堆砌式的教学方法，只有通过锻炼学生的思维，才能达到素质教育的最终目的，满足新时代对高素质人才的需要。也因此，教师需要在语文课堂上培养学生各方面的能力，并对课堂进行拓展。
二、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）设计发散性的问题，培养学生的思考能力
在初中语文教学中，教师要先让学生阅读课文，再设计发散性的问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使他们产生认知矛盾。也因此，教师需要针对教学的实际情况，鼓励学生进行质疑，提出问题让学生进行思考和探索，加强对学生思维能力的培养。举个例子，在学习课文《风筝》时，教师可向学生提问：风筝这篇课文描述了两兄弟之间的矛盾，他们的矛盾是怎样产生的？其中的“嫌恶”是什么意思？能不能用“讨厌”来代替？在这些问题中，前面两个是基础问题，后面的则让学生对比两个词汇，促使学生了解作者为什么会厌恶风筝。学生在思考这些问题的同时，也提高了自身的思维能力[1]。
（二）创设趣味教学情境，培养学生的想象能力
通过在语文课堂上创设趣味教学情境，采用各种直观和形象的教学模式，能培养学生的抽象思维与形象思维能力。举个例子，在学习课文《中国石拱桥》的内容时，学生都没参观过泸州桥、赵州桥，不了解大拱上面的小拱情况，同时也没有看过各种形态的石刻狮子。所以教师可利用信息技术为学生展示桥的视频和画面，促使课文中的语言文字转变为具体可感的事物，使得学生进行想象。
学生对其有了印象之后，再让学生写一篇关于石拱桥的小作文。或者在学习课文《海燕》时，教师需要为学生播放配乐，让学生跟着音乐朗诵。同时也让学生想象海燕在乌云和大海之间飞翔的场景，这样才能体会到诗歌的气势。同时，学生的想象力也得到了提升[2]。
（三）通过文字语言，发展学生的形象思维
教师需要通过课文中的文字，促使学生置身于作品中进行感悟，从而培养学生的形象思维。举个例子，在学习课文《孔乙己》时，其中有提到孔乙己在店里喝酒的场景：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……”在阅读这一段文字时，教师先不让学生思考“排出”这个词的使用是否合理，而是促使学生探究孔乙己在看到别人笑话自己之后，排出九文大钱是怎样的心情，从而了解“排出”这个词的含义。为此，教师可让学生上台进行表演，体会孔乙己排出九文大钱时的心理活动，走进孔乙己的世界。这时，教师再询问学生：“为什么作者不采用摸出、掏出九文大钱，而是排出九文大钱？”通过这样的方式，能发展学生的形象思维。
（四）进行拓展，培养的学生的综合素质
同时，教师也要对语文课堂进行拓展，从而培养学生的综合素养。为此，可采取多种不同的方法，比如让学生扩想、续想、联想等，对课文进行写作。举个例子，在学习课文《皇帝的新装》时，教师可以将皇帝游行结束之后的故事如何发展作为探究问题，让学生进行后面的续写。最后学生写出了多种不同的结局，拓展了学生的思维。再比如，在学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，教师可以询问学生：“课文的结尾，可怜的小女孩已经死了。可你们知道她死了之后的情况吗？请发挥你们的想象，写一篇三百字的作文”。除了课文的续写，教师还可以给学生推荐安徒生的其他童话故事，让学生在阅读之后写一篇感想。或者在学习了朱自清的《背影》之后，可在课堂上开展以“父爱”为主题的故事会、“献给父亲的歌”、“父亲的伟大瞬间”等讨论会，让学生大胆发表自己的看法。通过让学生对课文进行拓展和想象，极大的提高了学生各方面的素养[3]。
三、总结与体会
综上所述，语文思维能力的培养对于学生将来的学习与发展，具有非常大的帮助。因此教师需要采取创新的教学策略，对学生进行正确的指导，为学生提供更多自主思考和探究的机会，从而提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]朱立仁.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].学周刊,2020(15):71-72.
[2]潘兰琴.情境教学法在初中语文写作教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(07):232-233.
[3]朱旭.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):254.