摘要：命题对于新课程改革是其中最重要的一个环节，如何使命题在原本的基础上有所突破是研究者一直以来努力的方向。本文旨在以生物科学史为背景对高中生物学命题需遵循的原则，并提出依据考试大纲进行命题、对于考查题型的合理配置等对策，帮助学生探寻生物学的奥妙，进而提升学生的学习成绩。
关键词：生物科学史；高中生物学；命题策略
引言：以生物科学史为背景进行命题，可以突破以往的命题思维，构建新的命题模式，既能呈现出核心概念，又能体现出探究研究实验的思路与方法。同时生物科学史的真实、可靠，确保命题的科学性和权威性，利于保证命题的质量、提高命题的效率，还促进学生对知识的掌握，推动多种能力的发展。
1.基于生物科学史对高中生物学命题的原则
1.1简化生物科学史信息的呈现
为了保证试题的有效度，应注意控制题干的信息量，借用通俗易懂的文字对试题题目进行高度的概括，对复杂的实验步骤与原理进行精准概括，表现出实验的简洁性。另外，采用图表与文字相结合的方式，简化图表、控制字数，合理控制阅读时间。编制试题时应提取材料的关键词，选取与高中生物知识有关的实验变量、实验结果等变换其他模式呈现，考查学生获取信息和解决试题中问题的能力，突出学习的重点，利于学生快速掌握该知识点。
1.2合理布局生物科学史设问的梯度
基于生物科学史改编试题时，可以设置水平不同的小问题，将低水平的问题放在前面，将高难度的问题放在后面，按照由浅入深、由易到难、由低水平到高水平的模式进行探索，针对不同层次的学生设置难易程度，使每一个学生都可以在快乐中进行学习，从而获得知识[1]。对于命题内容的设置，应来源于教材又高于教材，注重学生对知识的理解、分析、推理和应用的能力，也考查学生科学思维的缜密性与独到性。并且，在命题中一定要合理的进行布局，体现出不同难度和梯度，更好的区分不同学生不同的能力水平。
1.3转换生物科学史考查的角度
基于生物科学史的命题，很容易就出现撞题的现象，所以，为了避免此类问题的发生，命题人要经常变换问题的设问角度，例如针对某一核心的知识点，通过发散思维、另辟蹊径的方法延伸扩展出若干个不同的问题，不单单考查学生对基础知识的掌握情况，更多的是对知识的迁移能力和解决问题的能力。
2.基于生物科学史的背景下高中生物学命题的对策
2.1以教学大纲和考试大纲为命题依据
命题质量的高低直接决定着考试的诚信度以及效度，而试题的质量取决于试题所基于的背景。在生物科学史的背景下对高中生物学进行命题，不仅可以呈现出精准的核心知识点，还体现着科学思维的辩证过程。但试卷的命题应该本着注重基础、合理配置题型、科学严谨的命题态度等原则进行命题。依据教学大纲和考试大纲，试题不仅注重考查学生的生物学基础知识、实验能力，还要注重对科学的理解、对科学思维的运用以及能够运用所学知识对实际问题进行解决的能力，关注学生学习的积极性，培养其创新精神、端正的学习态度以及良好的习惯，努力实现知识、素养与能力相统一，精确检测学生学习生物学知识的水平，促进学生的全面发展。
2.2合理配置考查题型
对于生物学科试题的命题，首先要符合学生的身心发展以及知识掌握情况，试题的类型要简约，也要充分发挥各种题型的功能，准确的反映学生的真实水平[2]。当然，在命题中要杜绝出现科学性的错误，避免出现超纲或太简单的试题，要有明显的区分度。目前考试试卷的题型主要有选题和简答题两大类。对于选择题来说，题干要简约，意思要明确，题干本身要有意义，最好答案是唯一，尽量不使用否定式的题干，适当的增加高水平的试题比例考查学生思维的发散度。对于简答题来说，不要直接引用教科书的内容进行直接命题，题干要明确，使用的语言必须使专业术语，简答题应具有开放性但也要标注一定的范围，题目的来源是现实生活，着重考查学生对科学知识的探究能力。
2.3利用“测验测试框架”指导高中生物学的命题
“测验测试框架”实际上就是为判断试卷的难易程度、各知识块比例的布局等准则进行评判。通过对小知识点的测试，目的就是为了考查学生的知识的熟记、理解与表达的能力、获取和处理信息的能力、对知识综合运用的能力，最后从整体上对试卷的难易程度进行评判，从而对学生的学习水平有一个清楚的认知。
“测验测试框架”的优点在于可以从测试的内容上体现基于生物科学史背景下命题的要求，结构上也遵循一般命题的规则，最大限度的规范了教师的基本命题行为，为教师提供一个分析的框架，一定程度上缓解教师命题的随意性和盲目性。
结论：基于生物科学史对高中生物学进行命题，需要充分对生物科学史中蕴含的相关理念、相关原理以及思维方法进行理解，巧妙的设置核心问题，促进学生对生物学知识准确的掌握，依靠生物科学史的真实可靠性，保证教师命题的质量与效率，同时也促进学生在生物科学史的推动下对生物学进行系统的学习。
参考文献：
[1]周红.基于生物科学史的高中生物学命题策略研究[J].生物学教学,2020,45(04):45-48.
[2]申定健.基于学科核心素养测评的高中生物学试题命制尝试[J].生物学教学,2019,44(11):54-56.