中小学何时复课？复课后我们该注意什么？如何开展？经历了几个月的居家网络听课后，我们发现，在线教学有其独特的优势，但也有其不可避免的短板。当疫情形势好转，学生重新回到课堂，这就要求我们寻求相应的教学变革，以保障学生学习的高质量。
补课程
“停课不停学”期间，囿于各种客观条件所限，有些课程如音乐、体育、、心理、综合实践活动课等，一些学校几乎没有开设。为了促进学生全面发展，复课后，学校要做的第一件事就是对原有课程表进行微调，尽量把那些被落下的课程课时数补足，力所能及地补回因“云课堂”所带来的损失。在课程设置上，切不可因短视而急功近利，只注重补回那些统考科目、中考科目的课时数。此外，还应加大物理、化学、生物等课程的演示实验与操作力度，把“云课堂”期间没有开展的探究性实验重新补回来，以全面夯实学生的动手与实践能力，补齐学生德智体美劳全面发展这块短板。
补状态
据我班听课数据统计和调查，约1/4学生线上学习时间不足，家长反映自控力也不足；22%的学生是在家长陪伴下完成线上学习。为此，开学复课后，教师首当其冲要做的事就是帮助学生调整学习状态，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，调动学生积极投入到课堂中，乐于与同学分享。
补方式
“云课堂”直播教学少了师生互动和生生互动，灌输式的直播课堂随处可见，而探究性、生成性的课堂难以形成。为此，复课后教师要做的第二件事就是要帮助学生转变学习方式。
一是教师要多设计一些师生、生生之间多向度互动的活动，弥补线上课堂交互性不足的问题；二是教师要多创设一些让学生参与探究知识生成过程的情境，多一些探究性教学，补齐在线教学带来的探究性不足的短板；三是教师要多设计让学生参与讨论、辩论与不断追问的教学情境，让学生充分表达自己的观点，让他们在与其他同学思想相互交流与碰撞中生成新知，弥补在线教育生成性不够的问题。
补能力
学生较长时间上“云课堂”，在知识能力方面造成了一些短板。为此，复课后教师要做的就是对学生知识能力短板进行“回炉”与“补火”。这就需要教师充分了解学生知识能力短板之所在，在基础知识上寻求提高学生的能力训练，针对主干知识，精心组题，多开展限时训练，以提高学生运用知识的能力。
补“学困生”
学生宅家学习，少部分学生因自律性较差，学习定力不够，对云直播或网络教学所教授新知掌握不好，成为了新的“学困生”。为此，开学复课后，教师要做的还有是重点关注这批学生，对他们要对症下药，给他们“开小灶”，重点帮扶。同时对这部分学生可实行“包干制”，采取一对一、点对点的个性化辅导；也可采用“兵教兵”的教学方法，让学得好、学得透的学生对他们进行学习上的帮助，最终能跟得上其他同学的学习节奏。
要想补好这些短板，需要教师未雨绸缪，在开学复课前摸清具体情况和人数，做好整体规划和精心设计。我们可以通过问卷调查、个别访问、正式上课前的测试等形式，摸清学生的短板与盲点，帮助学生设计好学习任务清单，巧妙安排好时间，精心选择好教学策略，等开学复课后进行精准实施，做好线上线下知识教学的衔接，确保补齐五个短板，将学生居家学习所带来的教学损失降到最低。