摘要：随着新课改如火如荼地进行，一些新型的教学方式已经在课堂中得到应用。词汇法的教学成为英语教学中最为重要的部分，它是一种新型的教学方式。另外，词汇是语言的载体，要掌握词汇量的各种使用方法和文化环境，在老师的帮助下提升学生学习英语的技巧与能力，本文讲述了中学英语词汇法的教学理论，并从英语教学中词汇法存在的问题入手，提出一些合理的解决方案，也可以让他们少走弯路，从而达到最佳教学目的与教学效果。
关键词：词汇法教学；英语教学；应用
一、中学英语词汇法教学理论概述
在语言教学中，涵盖一些深厚的理论和完整的教育体系，词汇语法也是如此，在原则上遵循环境分析与语言教学本质要求。词汇法的教学理论主要包括单词核心的教育理念、语言教学过程中所遵循的原则以及在一些内容中分析的方法。
中学英语的教育中，单词的词汇量多，形式也较为多样化，英语作为学生的第二语言，在其教学过程中，单词的识记与练习过程中会遇到一些困难。比如思维的转变和识记的技巧。
二、词汇法教学在现今英语教学中存在的问题
1、教学内容大，词汇量多，学生不能很好地记忆和运用
现如今的教学模式主要以教材为主，教材是学生获取词汇的主要方式，教材在编排的内容上多，但学生上课的时间是有限的，不可能完全地去掌握所有的词汇量，再者老师的教学时间也是有限的，只能在“重点词汇”对学生进行重点解说，处于被动的学生不会在词汇的掌握上有显著的学习效果，一旦在考试之中碰到陌生词汇，会影响今后的英语词汇学习。
2、传统的词汇课堂降低学生的积极性
传统的词汇课堂是将一个个单词解说，并进行死记硬背，导致词汇课堂效果并不是很显著，降低了学生学习的积极性。学生在英语的学习中需要记忆大量的词汇，学习过程又是枯燥乏味的，这种传统的词汇课堂在某种程度上违背了新课改的理念，学生本应是课堂上的主体，但老师在课堂上占据了大量的时间，最终会使得学生对英语学习处于消极的学习态度。
3、词汇教学过程中中英文化差异
语言和文化有着很大的联系，词汇是属于一个固定的组合，在不同的语境下会有不同的意思，因此学生应该在掌握词汇的同时要熟练地去应用。对英美文化的了解少，会出现认知上的错误。比如：black tea，中文译黑茶，英美译红茶，因此老师在英语课堂上也要教授一些西方文化的内容，使学生慢慢了解文化的差异性，在以后的学习尽量不要出现类似的错误。
三、立足人本，改变教学模式，以学生的记忆规律进行改进
1、利用拼图规则和构图规则分析词汇
在常规的发音规则上需要重点掌握，与此同时在对读音、音节的记忆上要形成正确的学习态度。对于一个词根，可能会有前缀、后缀、词根、合成和转换等形式，老师要进行耐心指导，使得学生在以后的学习中掌握一定的技巧。例如：词根anthropo -[man]，anthropology，anthropoid，anthropologist，anthropological，philanthropist，这些词就是根据这个词根所派生出来的词汇。
2、同义词、近义词、反义词联想法
在汉语的初学期，一些词组会有同义词、近义词、反义词，英语词汇中同样会有同义词、近义词、反义词，老师在课堂中对其进行很好地呈现出来和引导学生以联想的方法进行英语词汇的学习。
3、坚持词不离句，采用英语释义法，并创设语境教学
吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命”。因而阅读理解需要联系上下文，在英语释义的帮助下，对词汇有一个初步的了解和掌握。
现在的英语教材多为学生兴趣话题，这种在语境下的英语学习更会使得学生在最短的时间内去掌握英语词汇。另外，学生也可以模拟生活中的一些情景，在掌握最新词语的情况下实现英语交流的最终目的。
4、在词汇教学中大量渗透文化内涵
词汇在某种程度上是文化的一种抽象的表达方式，因此老师在英语教学过程中可以渗透文化背景，当然在差异下词汇会有特殊的情感。比如：英国人十分喜爱狗这种动物，所以就有了很多关于狗的褒义的语句，举个例子，love me,love my dog ,(爱屋及乌)，you are a lucky dog （你是一个幸运儿）等等，这样的句子既在文化中学习了词汇，又在词汇的学习中了解到本土文化。
四、结束语
词汇的学习是语言教学中的基础，且其记忆是一个反复和循环的过程，它直接决定学生未来的英语运用与综合英语能力。所以，英语教学者们应该深刻认识并深入贯彻词法的教学。词汇是英语的基础与根本，我们需要对英语的教学进行课改，将词汇的学习融入到文化中，将词汇与句子、段落紧密地结合在一起，进一步提高学生的英语水平。
参考文献：
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