摘要：小学数学教学中，应用生活化的教学策略可以提高学生的实践应用能力，对学生的全面发展具有重要的意义。同时，也可提高教师的教学水平，巩固其教学成果。因此，小学教育工作者应明确数学教学生活化策略的应用意义，在具体教学过程中践行生活化的教学理念。
关键词：小学数学；生活化教学；教学误区；教学策略
中图分类号：G62
文献标识码：A
引言
小学数学的生活化是指将数学教学融入到现实生活当中去，教师给予学生们独立思考的空间，以此培养他们对数学逻辑思维，从而带动学生对数学这门学科的探知欲，提高学生的综合素质以及全面的发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师从学生们感兴趣的方面着手，与实际生活进行联系，创设出与数学相关的生活情景，以学生们熟悉的生活情景，增加学生学习数学的兴趣。
1小学数学生活化教学误区
1.1教学内容不符合学生的实际生活
在现阶段的教育中，无论是教师还是学生依然受到应试教育的思想影响，使得教学的重点偏向于学生成绩的考核，而严重忽略了学生的技能培养，这就在很大程度上使得数学教学与实际生活相脱离。在教学中，许多教师不注重教学内容的实质性创新，往往采用题海战术来提高教学效果，这样的教学方式在很大程度上使得数学课本中的知识无法与实际生活有效结合，甚至是出现越走越远的状况。
1.2生活化教学方式的单一化
虽然说生活化的教学对于学生数学学习能力的提升具有很大的推动力，但是，在实际的教学过程中，很多教师认为生活化教学的融入是扰乱课堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏远地区或者年龄较大的教师，他们受到传统思维的限制，在对于生活化的运用往往流于形式，学生面对这样的教学方式缺乏积极性和主动性，这就在很大程度上限制了学生的学习思维，没有对所学知识进行深入研究。
1.3生活实例与课本知识得不到有效结合
小学数学教育要逐步适应时代教育的新改革潮流，但是，在生活化教学的运用上，生活实例与数学教学结合没有做到完美结合，甚至成为教学的累赘，影响学生的学习思维，并且还会造成学生对知识的混淆。这不利于提高学生的课堂学习效率，也不利于提升学生的综合素质。
2小学数学生活化教学的开展策略
2.1积极开展生活化的实践活动
实践是探索真理的唯一标准，也是提升教学生活化对学生们学习数学知识的一种帮助，教师在实施生活化数学教学的课堂中需要了解学生们的优点与长处，根据学生们的学习情况，将拥有共同学习特点的学生们分配到同一学习小组，并且尊重小组内各个成员的差异性，让学生们成为课堂的主体，教师在生活中潜移默化的将数学知识传授给学生，让他们打下夯实的数学基础。
例如：把学生们分配成几个兴趣小组，然后教师给学生们进行作业的布置；让学生们记录下自己家一周开支情况，了解清楚开支表中的“开支项目”“使用金额”“总结小计”分别代表什么？然后让每个小组派一个代表回答问题，从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同的家庭开支状况会有所不同，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
2.2创建生活化情境
在小学数学课堂中，教师扮演着主导者的角色，对数学教学效果有直接影响。因此，教师需要更新自身的教学理念，在教学的过程中有意识地融入生活化内容，引导学生在学习时联系生活，从生活中获得知识，培养学生的学习能力。要想将数学教学生活化，最重要的是要给学生创建一个良好的教学情境。因此，教师应该在备课阶段充分考虑这一问题，在教学情境的创设上投入更多的精力，创设与学生的日常生活有紧密联系的学习情境，将学生关注的问题作为课堂教学的切入点，吸引学生的注意力，激发学生数学学习的兴趣，使其能够积极地参与课堂教学，而达成这一目标最为简单的方法是引进生活化的教学案例。
2.3生活化教学例题的创设，提高学生思维能力
在小学数学课堂教学过程中，教师可以把教室想象成社会，将数学与生活、学习有机结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。教师要根据实际需要，对课本教材进行优化组合，深入挖掘数学教材中的生活画面，让数学知识更贴近生活，尤其是数学教学例题。数学教学例题能够把数学知识充分体现出来，在数学教学中有着十分重要的作用。在小学数学教学过程中，教师要充分调动学生学习数学的热情，在进行例题讲解时就地取材，重视数学教学例题生活化，引导学生能够有效运用所学数学知识，进而解决实际生活中的问题。
例如，在学习“多位数乘以一位数”时，教师可以引入生活化的例题，来帮助学生理解和学习数学知识。如学校组织旅游活动，咱们班的学生全部参加，如果每人乘车需要５元钱，那么咱们班一共需要多少钱？通过这样的例题，学生不仅可以掌握所要学习的相关数学知识，同时提高学生数学思维能力，达到学以致用的最终目的。
2.4加入生活化的课堂氛围
伴随着生活化教学方式加入到小学数学课堂教学当中，使同学们学习数学的氛围得到了良好的发展，教师从实际生活中挖掘出适合同学们掌握并学习的知识，通过教师筛选出适合的生活例子融入进教学当中，对于表现突出、能力优秀的学生，教师应在课堂上进行鼓励和称赞，同时也要对学生们的想法给予支持，使学生们认识到生活与数学息息相关，从而进行有效的思考，最终创造出最适合同学们学习的氛围。
结束语
综上所述，小学数学知识相对简单，而且在学生的日常生活中常说常用。利用生活化教学不仅能把数学知识同生活实例联系在一起，增强学生的学习能力和理解能力，还可以用丰富多样的生活化教学资源激发学生的学习兴趣。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课程改革的不断推进，希望各位小学数学教师能基于上述研究继续探索生活化的教学策略。文中尚存的不足之处也请各教师批评指正。
参考文献
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