摘要：小学语文是一门综合性很强的基础学科，其中包含了大量的知识内容，一直是教学的重点。随着新课改的不断深入，对小学语文教学也提出了更高的要求，语文教学不仅能够帮助学生识文断字，还能明白人生哲理树立正确的思想观念，实现文学素养的提升，甚至关系到学生其他科目的学习及发展，因此教师要不断加强语文教学的有效性，结合时代的发展需求不断创新教学方式方法，为学营造一个良好的学习氛围，改变学生对语文学习枯燥、单一的刻板印象，从根本上实现课堂教学质量及学生学习效率的提升。
关键词：小学语文；教学效率；教学策略
1.提高小学语文课堂教学有效性的意义
1.1 减轻学生学习的压力
高效的课堂教学方式不仅能够提高学习效率，还能帮助学生缓解课业压力，降低学习难度。在教学实践中，教师要结合学生的学习特点及兴趣去设计教学内容，不断的丰富教学思想、创新教学模式，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，改变传统教学的枯燥乏味感，让学生们对课堂充满期待，从而减轻学习压力。
1.2 提高教学质量和教学效率
提高课堂教学的质量和效率是教育工作者不断努力的目标，在小学语文课堂教学中，老师要摒弃传统的教学方法，拒绝“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，给予学生充分的思考及探究时间，引导学生多思考、多发问，提高学生自主学习的能力，并创造良好的教学气氛让学生愉快的进行学习，跟上教学进度，不但增强了教学质量更提高了教学的效率。
2. 小学语文教学中影响教学有效性的一些问题
小学生正处于爱玩、爱闹的年纪，而语文知识中包含了大量的文字，对于小学阶段的学生而言内容过于枯燥，加之小学生的自我掌控能力较弱，若教师不懂得如何引导，学生便会产生厌学心理，教师要把学生的兴趣引导到语文学习当中来，只是采取灌输式的教学方法，会让学生产生厌学情绪。
在小学教学中，有的教师对教学目的不明。把语文教育的目的单纯地认为是让学生考出好成绩，但是却忽略了语文教学的最重要的一点，小学教育是要引导学生走进正常的学习道路上来，为以后的学习生活奠定一个良好的基础。而有些教师在为了让学生考出好成绩，采取题海战术，让学生不断做题，结果适得其反，激起学生的厌学心理。导致课堂上课氛围死气沉沉，使得学生的学习缺乏趣味性，影响教学的有效性。
还有的小学语文教师教学思想观念落后，认为教学就应该拉开与学生的距离，保持教师的神秘威严感。但这样的教学观念早已经被淘汰，这样的教学会阻碍教师和学生的交流沟通，教师不知道学生对自己上课所讲的自己记住了多少，不知道学生对教学有没有问题。使得教师和学生间的距离被无限拉大，阻碍了教学有效性的开展。
3. 提升小学语文课堂教学有效性的策略
3.1 尊重学生身心发展的规律
教师在教学时，要能够尊重学生身心发展的特点与规律，能够创设出符合他们认知能力与水平的教学环节。不同年龄段的学生，教师所采取的教学方法显然是不一样的。比如，低年级的学生，由于他们的年龄较小，因此，在上课时，他们注意力集中时间特别短暂。但是他们又具有着强烈的表演欲望，愿意在课堂中表现自己。此时，教师可以利用分角色扮演的形式调动学生学习的积极性，让他们通过角色的扮演对文本有更为深入的了解。学生在参与的过程当中，情感上得到了满足。同时，能够在其他同学面前展示自我，也让他们树立了学习语文的信心。而随着学生年龄的增长，相比于站到台上进行表演来说，他们更愿意自主进行探究式学习。因此，在教学时，教师可以让学生选择自己喜欢的方式先进行自主性探究，然后进行集中反馈。这样，更有利于让学生将课内课外的知识进行有限的整合，并能够加上自己的思考进行反馈。
由此可见，教师需要根据学生不同的年龄特点以及身心发展的不同阶段，采取不同的教学方法，要让学生在参与的过程当中不断地提高自身的语言能力、想象能力以及表达能力。此外，学生之间因为认知能力，以及接受知识水平的不同。他们之间也存在着较大的个体差异性，因此，教师在教学时，还需要关注学生的个性发展。针对不同层次的学生采取不同的教学策略，能够充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性。比如，教师可以设置不同难度的问题，让学生进行自主的选择。每个学生都可以根据自身的情况，自由地选择问题进行作答。对于作业的设计也可以是具有针对性和个性化的，不同学习能力的学生可以选择不同层次的作业。如果教师只是一味地追求学生的学习成绩，而加大作业量。这样，不仅不利于调动学生学习的积极性，而且很容易让学生产生厌烦的心理。因此，教师要明白只有符合学生个性化的教学策略，才能真正提高学生的学习效率，才能促进课堂有效性的提升。
3.2 设置疑问，师生互动
为了帮助学生提高学习效率，教师首先要培养学生的自主学习能力，而自主学习能力离不开对问题的思考及探究。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。教师要做学生学习的引导者，要在学生学习的过程中适时提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识。在对问题进行设置时教师避免选择太过于简单、单一的问题，同时也要避免难度过大的问题，这将会使学生产生挫败感，打击学习兴趣。教师要结合班级的平均水平进行问题设置，也可以根据学生的具体学习情况有针对性的提问，问题要注意贴合学生的生活实际，加强学生对知识的实际应用能力。这种互动式教学改变了原来的教学模式，教师不在是高高向上的讲说者，而是学生学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。互动教学可以促进良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，教师教学的积极性也随之提升，会更加热情的讲解新课，学生也会受此感染，更加努力的融入课堂。从而师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
3.3 合理评价，促进进步
评价是课堂的重要组成部分，也是教师应该格外注重的部分。教师的行为对学生的学习有很大的影响，教师言语得当可以在一定程度激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价是激励学生更好地学习，使学生体验进步的喜悦，促进学生更加积极参与学习，建立学生自信的重要途径。教师评价语言要多元化，不要千篇一律，在每个学生回答完都用一套说辞：“你真棒”“好，很棒”等。教师应该说：“这位同学回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样，教师既可以激励其他同学参与课堂学习的积极性，也鼓励了回答问题的学生，可以让更多学生真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养学生主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。教师在平时的作业批改中，尽量给每个学生都写评语，指出他们的优点和缺点，肯定他们的进步，点明他们的退步。作业是检验学生学习效果的途径，也是检验教师教学成果的方式。教师要基于此不断改进课堂教学方式，培养更多有用的人才。
4.结束语
综上所述，在新课改的背景下对语文教师而言即是一种挑战，同时也是一种机遇，新时期的语文教师要摒弃传统的教学理念，不断创新教学方式方法，总结教学经验，进行教学反思，拓展教学资源，为学生创造一个全新的语文课堂，在教学中，教师要明确教学目标，结合学生的学习兴趣去设计教学内容，从而提高学生的学习热情，为学生今后的学习及发展打下坚实的基础。
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