摘要：科学技术的发展，人类开始步入信息时代，小学美术教学也开始与多媒体相结合。信息化学习为学生的自主学习提供了更广阔的天地，极大地丰富了学生的情感体验，实现了寓教于乐的教学目的，达到了新课程改革的教学标准。小学美术教学以提高学生的审美能力为目标，致力于开发学生的智力和潜能，陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。因此，教师应学会利用信息技术创新艺术教学模式，引导学生发展自身的艺术潜能。
关键词：信息化环境；小学美术课程；自主学习；
在小学美术教学过程中，教师要加强培养学生的自主学习能力，全面落实以学生为课堂主体的教学理念，引导学生结合相应的美术资料学习美术知识，以促进学生美术综合素养的发展。
一、创设良好的学习氛围
在以往的小学美术课堂上，教师往往只注重讲解和阐述美术知识，忽视了学生的认知水平，师生之间缺乏互动与交流，教学氛围不佳，难以有效培养学生的自主学习能力。所以，教师应改进教学方法，增加师生之间的交流和互动，创设良好的学习氛围，引导学生充分发挥思维能力和想象力，从多个角度思考美术问题，促进学生自主学习能力的提高。如，教师可为学生布置绘画房屋的美术作业，促进学生美术实践能力的发展，提高学生的绘画能力。首先，教师运用多媒体向学生展示复杂的房屋美术作品，让学生结合已学的美术知识进行分析，并根据具体的美术作品，向学生提出合理的问题，拓展学生的美术创作思维，增强师生之间的交流，营造和谐师生关系，让学生在美术课堂上充分表现自己，营造良好的学习氛围。然后，教师让学生选择房屋的模板并进行简化，形成一件简单的美术作品，同时鼓励学生在美术作品中融入自身的思考，以提高其美术创作能力。在小学美术课堂上，教师要为学生提供展示自我的平台，引导学生学以致用，以提高小学美术课堂的教学效果。
二、加强信息化环境下小学美术课程自主学习的模式
1.利用网络搜索引擎拓展知识广度。信息化时代下，教师应该转变教学观念，以平等、平和的态度参与学生的学习，成为学生学习的合作者。美术学科涉及人文历史、自然科学等领域的知识，教师应该改变单一的知识传授模式，拓展教材的内容，并且教会学生学习的方法，让学生自主汲取更多的知识。网络上有着丰富的美术学习资源，可以弥补传统纸质教材的不足，让美术课程更加开放。教师可以利用网络学习资源帮助学生实现自主学习，引导学生通过搜索引擎的检索资料，从网络中找到相关的美术作品、背景知识、绘画视频等，提升学生对美术知识的领悟能力与审美能力。如，在苏少版美术五年级上册《水墨山水画》一课的教学中，教师让学生先对水墨山水画有了充分的体验与感受，再让学生尝试利用毛笔蘸墨作画，这样会获得事半功倍的效果。只有广泛涉猎与大量欣赏，学生才能发现笔墨在勾、皴、擦、染、点间蕴含的意境美。上课之前，教师首先要求学生在网络上搜索水墨山水画，赏析古代山水画名作，如范宽的《溪山行旅图》、黄公望的《富春山居图》等，让学生从中感受祖国山河的美好与传统艺术的博大精深；然后欣赏现当代山水画大师黄宾虹、傅抱石、张大千的作品，学习他们在笔墨技巧上对传统绘画技法的突破，博采众家之长。教师可以让学生在赏析的同时探讨作品表现的思想意境，提升学生对美的领悟能力；然后在课上让学生交流感受，再进行山石的水墨绘画技巧教学。在课前预习过程中，学生虽然不是共同身处于教室，但是可以通过社交软件向教师提出学习中产生的疑惑。学生通过自主检索、体验，激发了对美术的喜爱之情，同时学会如何利用搜索引擎，培养自主学习的能力，这也是信息化时代下人们需要具备的基本技能。
2.利用电脑绘画软件增加作业形式。
美术教学与信息技术的融合，是实现素质教育的重要手段，也是美术教学与社会生活紧密联系的途径。电脑绘画软件可以实现绘画、设计、制作动态图片的功能。在美术教学中，教师可以引导学生进行简单的电脑绘图，整合资源，帮助学生开拓学习的新途径。教师可以结合图片、文字、音乐等，指导学生设计简单的手抄报，通过整个教学活动让学生懂得利用电脑辅助美术设计活动，提升实践技能，让学生掌握利用计算机进行资源整合的方法。
3.利用互联网交流平台改变交流模式。在信息化时代，教师的教学内容不应该局限于教材。教师应该提升信息技术使用能力，制作班级美术网页，并在其中编辑图文并茂的美术赏析专栏，为学生提供优秀的美术网站的链接；利用BBS、QQ、微信、论坛搭建美术交流平台。学生可以将在自主学习中遇到的问题编辑成文本，并通过邮件发送给教师。教师阅读之后，解答学生的问题，并同样编辑成文本，通过邮件给学生回复。在网络交流平台中，学生探讨美术、表达对绘画的见解与观点，突破了传统学习的局限性，提升了自主学习的质量。教师要定期上传美术学习资源，让学生在线阅读，为学生课后的自主学习提供指南。微博、朋友圈的评论功能，可以促使学生畅所欲言，教师可以尝试在每一节课结束之后，发布微博、朋友圈，让学生自由发表观点，发散思维，拓展学生美术学习的广度。美术教师利用网络交流平台，将之作为教学的辅助手段，在课前引导学生自主探究新的美术知识，在课后继续研究，拓展知识的深度与广度。这样的教学不仅可以提升学生对美术学习的兴趣，而且可以发展学生锲而不舍的探索精神，教会学生利用网络与他人交流、学习，提升自主学习的质量。
三、采用微课视频教学分化教学难点
在小学美术学习中，学生不仅要掌握基本的绘画技能，而且要提升手工制作能力。在以往的教学中，教师需要示范整个绘画、手工制作的过程，费时费力，而且容易降低学生对美术学习的兴趣。当前，应用微课促使学生自主学习已经成为教师的共识。利用微课进行学习的形式越来越普遍，成为当下的学习潮流。微课视频短小精悍，以由浅入深的方式教授知识，讲解清晰。这样，教师可以针对某一领域的知识进行重点分析，吸引学生的注意，容易激发学生对美术学习的兴趣，让学生的自主性学习更加高效。教师将手工制作的材料、流程设计成微课视频，让学生在预习时观看，有助于突破教学的重难点讲授。以苏少版美术五年级下册《船》一课教学为例，教师将船的结构制作成微课视频，并分享到班级美术网页，让学生下载观看。学生在观看时，面对船的神奇构造，引发了强烈的好奇心，激起了创作热情。继而，学生开始观看第二个视频，了解船的种类和用途。之后观看第三个视频，了解一个航海故事。在整个预习过程中，几乎每一位学生都能够认真观看与思考，初步了解船的设计步骤与相关知识。在课堂教学中，教师通过讲解与示范帮助学生掌握绘画设计方法后，让学生尝试设计自己心中喜爱的船，并用手机拍摄发布在社交软件平台，最后让学生参与网页投票，选出富有创意的作品。这也是一种翻转课堂模式，学生基本能够在整个过程中独立完成《船》一课的学习。微课视频可以激发学生的创作灵感，让学生的自主学习更加丰富多彩。学生在整个过程中，置身于美术情境，加深了对美术知识的了解与体验，从对美术的感性体验到对美术的理性分析，是学生从微课视频中实现想象与大胆创造的体现。总之，微课视频比较省事、省时，而且可以反复播放，是学生自主学习与探究的好帮手。
总之，网络学习资源如同一个巨大的博物馆，弥补了传统纸质教材的不足，让美术课程更加开放，让美术教学资源更加丰富化、多样化、多维化。
参考文献：
[1]陈红艳.翻转课堂在小学美术教学中的有效应用.2018.
[3]王丽.关于信息化环境下小学美术课程自主学习模式探究.2019.