【内容摘要】教语文若干年，最头疼的，除了作文，竟是篇幅很长的课文，尤其是在高年级。一两张的篇幅，却需要在两课时内完成，该如何处理才能事半功倍呢？几年的摸索，我认为从“抓住题眼，以点带面缩课文；中心词句，引领辐射牵全文；删繁就简，板块设计理文脉；重点篇章，重拳出击碎疑难；提纲挈领，削枝强干抓主线”等几方面来尝试，我们的语文课堂必将创造出与众不同的新天地。
【关键词】小学 语文教学 长文短教
【正文】
语文课堂，最怕的，竟是篇幅很长的课文，尤其是在高年级。一两张的篇幅，却需要在两课时完成，而这样的文章却还占了相当多的比重。通览教材，发现这些课文往往文质兼美，在设计教学的时候常常有多个生发点可以挖掘，如此却又常常显得教学的冗长和无序，或者因其文长容易造成教者的“胡子眉毛一把抓”，导致教学重点不突出，要点不分明，课堂低效率……面对长文教学中呈现的种种弊端，我们该如何更为精准地切中要害，着要点处使力，从而使我们的长文教学事半功倍、收取效益呢？经过几年的教学实践与摸索，我认为，长文教学中做到切入重点，抓住主线，删繁就简，才是提高课堂教学实效的制胜点。
一、抓住题眼，以点带面缩长文
文章的标题，就是文章的眼睛，也是文章的心灵之窗。许多长课文，我们可以从文章的题目中一眼洞悉文章的主要内容。对于这样的长课文，我们完全可以从题目入手，根据课题质疑，围绕课题展开教学，以点带面，自然能条理清晰，简洁明了。
如在《将相和》这篇课文中，课题中的“和”字，可谓文章的题眼，已经点明了故事的结局：即“将相和好了”。我们可以在课堂中尝试从题眼“和”字引导学生开始推断：既然有和，肯定曾有不和。那又是为什么不和呢?最后又是怎样和好的呢？继而从“不和”切入，一步一步整理出“将”“相”不和的原因，和好的经过及目的。如此，抓题眼步步深入，层层挖掘，一篇1500多字的课文，因为老师的有效梳理，就变得短小精悍，浅显易懂，教学效果自然也“水涨船高”。
二、中心词句，引领辐射牵全文
文章的中心词句，往往语言凝炼，能统帅全文。仔细阅读那些长文章，我们总能发现蕴含其中的提纲挈领的中心词句。教学中，教师如果能抓住中心词句切入，层层设疑，步步设障，以中心词句辐射全文，就能收到牵一发而动全身的效果。
如教学《詹天佑》一课，作者开门见山告诉我们：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这个句子在这篇课文是中心句，其中“工程师”前面的 “杰出”、“爱国”这两个词就是中心词。教学时，我们只要紧紧抓住这两个中心词，以“杰出”“爱国”两条主线贯穿全文，辐射全文，牵一发而动全身，效果自然不言而喻。
三、删繁就简，板块设计理文脉
课堂上，教师大多是按照自己的教学预设，引着学生按部就班地走下去。但这样的教学设计未能好好关注学生个人的独特体验，课堂缺乏应有的生命力，尤其是面对长文章，容易限制学生的思维。
为改变现状，我尝试把教学预设成几大板块，删繁就简，在整体中把握文章的主脉，如此也能更多地关注学生的学与思，捕捉教学中学生细微的思维闪光点，让生成来得更顺理成章。
如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，文章有一千多字，对文本内涵的理解也较为费力。如何让课堂教学省时省力又高效呢？根据这篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”这一对比鲜明的评价语，我把本课的教学也分成“母亲的评价”“父亲的评价”和“长大后的理解”三个版块。以这三个版块来解读文本，从而凸显母亲与父亲的鲜明对比，小时候与长大后的鲜明对比，如此一来，原本冗长费力的长文教学就显得简单明了，文章的脉络也清晰可见，学生学习的效率明显提升了。
四、重点篇章，重拳出击碎疑难
无论一篇课文篇幅如何，总有相对比较重要的段落。抓住课文的重难点或精华处反复品析、研读，不失为长文短教的一种好策略。教师若能在教学中，旗帜鲜明地紧抓重点，凸显主题，成效自然喜人。
例如：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者通过回忆鲁迅先生生前给她留下深刻印象的几件事情，来说明鲁迅先生是一个 “为自己想得少，为别人想得多”的人。这样的长篇大论，我把主力集中在 “救护车夫”这个主故事上，通过对这一重点篇章的赏析，让学生深刻感悟鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质，而其他三个故事，主要通过学生自己品读来感悟。这样一来，长课文就不再那么冗长繁琐了。
五、提纲挈领，削枝强干抓主线
优秀的文章就像一颗大树，也有它的“主干”——文章主线。课堂中，教师如果能抓住文章的“主干”进行削枝强干，自然能帮助学生把握主要内容。这样，不需要教师冗长的分析讲解，教学的重难点自然迎刃而解了。
如《小音乐家扬科》的重点段教学，如何让学生更好地走进扬科的内心世界，去进一步感受他对音乐的极其向往和热爱呢？我从小扬科“怕”和“爱”这两条情感主线入手。一方面，毒打这一家常便饭使扬科对走进食具间感到十分惧怕；另一方面，对小提琴的极度渴望又战胜了害怕的心理，使他犹豫着迈出了前进的第一步……这两方面的主线是两条交织在一起的情感线条，使小扬科陷入了极度的矛盾中，但最终，对音乐的热爱还是战胜了他内心深处的恐惧。果然，从这两条“主线”入手，引领学生提起本文的其他“枝叶”，学生对扬科的心理感悟得很到位很细致。有了这样扎实的情感体验，学生在学习扬科悲惨的命运时，学生的悲悯之情是从心底油然而生的。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，小学语文课堂想要长文短教，想要简简单单教语文，实非易事，却并非无章可循。只要我们做个教学的有心人，善于学习与反思，努力在长文中寻求短教之道，实践短教之法，必能逐步摸索出有效的长文短教之策，实现长文短教之实效。长此以往，长文短教，必能演绎课堂别样精彩，也必会让我们的语文教学似二月花，创造出与众不同的新天地！
参考文献：
1《语文教学与研究》2013年04期
2《文学教育下半月》2011年第8期
3《广西教育·A版》2012年6期
4《语文教学通讯 》2014年12期