摘要：在当前的小学美术教学中，核心素养的培养是核心内容，信息化智慧课堂教学的开展是教学模式的发展方向，教师需要将之进行融合，以此来提高美术教学质量，解决新课改下的教学问题，从而达成全面性素质教育。在教学方法上需要利用好智慧课堂的优势，对学生的兴趣进行激发，学习和审美进行引导，并将美术知识与核心素养充分的整合，保证学生在美术知识的学习中能够有效理解知识，并有核心素养的养成和发展。
关键词：核心素养；小学美术；智慧课堂；开展方法
前言：在以往的小学美术教学中，教学目标主要在于知识教学和技能传授，所以在内容上都是固定的，学生的学习兴趣不高，形式上都是单向的灌输，学生的学习成长有限。这也就造成了因为学生差异，美术学习的效果有了较大的不同，影响美育的落实，也不利于学习和成长。而在新课改逐渐深入的背景下，教师要以核心素养的培养为核心，提升学生的教学地位，让其成为教学的主体，并结合信息技术构建智慧课堂，提高教学的成效。
一、小学美术核心素养和智慧课堂的概述
（一）美术核心素养
美术核心素养包含图象识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个方面[1]。图象识读是对于美术知识的理解和认识，美术表现是美术作品的鉴赏感受，审美态度是审美心理的形成过程，创新能力是美术创作的基础，文化理解是人文性的理解和思想认识。从而核心素养的内容上可以看出培养的核心要学生能够有真正的理解和认识，而不是简单地理论认识，所以需要教学将学生带入到美术自主学习的过程中，以此才能保证核心素养的培养效果。
（二）智慧课堂教学
智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性的发挥，也是让教学迎合学生美术学习和鉴赏的有效教学模式。智慧课堂教学的开展让美术教学脱离了单一的文化知识传授，更加注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够让美术核心素养得到具体性的呈现，被学生所接受和内化。
二、基于核心素养的小学美术智慧课堂教学开展方法
美术核心素养的培养是当前小学美术教学的核心，而智慧课堂是提高培养效果的有效方法，在实践教学中要将核心素养作为目标，将智慧课堂作为方法，以此来做教学改革，保证教学的效果。
（一）建立教学平台，提高自学成效
智慧课堂在形式上推翻了原有的校园课堂，只要学生进行学习就是课堂教学的内容[2]。所以，教师要建立教学平台，让智慧课堂能够得到应用，而学生也能在美术学习中有图像识读能力的提升，提升美术学习能力。例如，在《校园里的花》教学中，教师就可以将一些花的实际图片和美术作品上传到教学平台中，让学生先做学习理解，促使其能够在脑海中有花的印象和绘画想法，并对美术图象有一定个性化认识。
这能帮助小学生更好的完成美术知识学习，图像识读素养也能在形式下获得有效锻炼。
（二）进行作品鉴赏，增强美术情感
在智慧课堂中学生有较多的表达机会，教师就要增加作品鉴赏的教学行为，但是小学生对于美术表现的理解不强，容易陷入鉴赏的困境。在智慧课堂中教师就可以利用信息网络信息数据的丰富性，在课堂中呈现多种美术呈现形式，即做学习兴趣的激发，也让学生可以解除到美术的艺术特征，培养美术表现素养。例如，在《精美的邮票》鉴赏教学中，教师就为学生呈现各种各样的邮票，让学生了解其中的美术表现形式，并带领进行分析，鼓励学生表达自己最喜欢的一种，让其能够有美术情感的提升，也就保证了教学的效果。
（三）组织互动讨论，引导审美建构
小学美术智慧课堂中，教师要落实生本理念，这是培养审美态度的基础，学生如果制作简单的图像识读，就没有审美建构的过程，降低了美术课程教学效果，也不利于审美建构的内化。因此，教师在智慧课堂中要利用信息化的优势，组织互动讨论，让学生的个性审美能够得到表达，提高美术学习的主动性，也提升自主学习的效果[3]。比如，在《珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑》的教学中，教师就可以在中心平台建立临时讨论组，让学生在其中发表自己的鉴赏看法，形成一个活跃的课堂互动氛围，这样审美理解也就能够得到交互，为审美态度素养的形成提供一个良好的环境。
（四）鼓励实践操作，提供创新空间
在智慧课堂教学中，教师要提供作品分享和评论的场所，利用学生的表现欲，使其实践美术操作能够获得鼓励，并发挥信息技术为学生提供美术表现发挥的机会。比如在一些需要材料比较多的手工课，像插花的实践课中，学生就会受材料的限制，而不能做创新实践。教师在智慧课堂中可以引入虚拟软件，让学生在软件中完成插花创作，并且开展无署名的展示和互相评价，在此空间中学生的创新能够得到更好的实践，而创新能力的培养也能有效进行。
（五）渗透文化内涵，培养文化理解
文化理解素养的培养在于文化的传承和发展，在方法上要让学生理解美术的历史发展，了解美术的文化表现。这需要在智慧课堂教学中渗透文化内涵，使学生在学习的过程中能够感受到美术文化，从而就能在知识学习中有文化理解素养的理解性提升。例如，在《学画山水画》的教学中，教师除为学生展示山水画的技巧之外，还做国画的文化介绍，让学生能够有美术文化积累。
结论：总而言之，小学美术智慧课堂教学的开展让核心素养培养有了效果上的提升，保证了学生在美术学习中的参与和创新，可以提高美术认识和思想感受。但是，智慧课堂教学要与实际教学建设相配合，根据实际的课堂教学环境来设计教学过程，避免教学的无效性和理论化，也让核心素养的培养得到真正的落实，保证小学美术的教学效果。
参考文献：
[1]王燕.核心素养下小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):246.
[2]陈莉.生本智慧课堂在小学美术中的运用[J].课程教育研究,2019(31):205.
[3]张伟超.在边际推进下构建小学美术智慧课堂[J].美术教育研究,2018(20):129.