摘要：话题式教学是指在小学英语教学活动开展中，教师能以教材文本中的某一个语言知识点为基础，引导学生围绕一个主题或话题进行多样化的认知活动的教学方式。我在小学英语教学活动开展中，立足PEP小学英语教材的特点，往往会发挥绘本的作用，借助绘本引导学生积极地参与话题式教学。那么，我们要如何在绘本支持下开展小学英语话题式教学呢？在本文中，我着重就如何利用绘本组织小学英语话题式教学展开研究。
关键词：绘本支持；PEP小学英语；话题式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号
前言：
纵观英语课程标准，其中明确指出，英语是一门既具工具性，又具人文性的学科。在小学英语教学活动开展中实施话题式教学，可以利用直观有趣的情境调动学生的学习兴趣，在培养学生英语技能的过程中，促进其思维品质的发展。绘本对于提升学生的人文素养有着很积极的影响。
1核心概念的界定
1.1话题与话题教学
话题，即谈话的主题。小学英语话题式教学，就是要选择小学生喜闻乐见的话题为核心，围绕这个核心，开展丰富的学习活动。在交流、讨论话题的过程中，掌握与话题相关的语言基础知识，训练语言基本技能。同时也在这个过程中关注学生的情感、态度和学习策略，比如：合作意识、探究精神等。
1.2绘本
关于绘本，国内外众多学者的观点如下：
知名儿童文学理论家Perry Nodelman认为绘本是一种结合视觉和口头叙述的书籍格式，它是适合儿童阅读的大量的图与少量的文字相结合的读物。
松居直，日本著名的儿童文学学者认为绘本的美绝不仅是欣赏它的画图之美。绘本中的图画的作用在于帮助孩子们想象故事发生的画面，构建绘本故事的世界。
郑绪梁在《图画书的品格特征》里这样表述绘本，它应该是图与文的结合，通过图、文这两种不同的方式说话，并通过图与文这两种截然不同的媒介来共同表现同一主题和故事。
我国学者季颖认为图画书是一种儿童文学形式，这种儿童文学的特质就是用画来讲故事。
2 PEP小学英语话题的编写分析
2.1关注各话题编排的纵向关联
PEP小学英语教材遵循循环往复、螺旋上升的原则来安排各册教材中的话题。所以在前几册教材中出现的话题会在后几册教材的话题编排中进行重复出现，旨在扩展和提升本话题。当我们融会贯通地分析本单元话题时，我们就能更好地找到本话题教学与其他话题教学的连接点和发展点，从而确定当前话题教学的侧重点和难点。同时也可以为后续的话题教学做好铺垫和渗透。
2.2注意单元话题编排的前后联系
除了PEP不同册教材的话题关联外，同册教材单元话题前后也存在一定的关联。例如:PEP Book 4 Unit 5单元话题式My clothes，Unit 6 Shopping单元话题是在此基础上继续关联衣物的词汇，在谈论购物话题时自然滚动运用Unit 5已学句型与词汇。
2.3分析本单元话题的内部结构
每个单元以话题为主线，教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。针对每一个话题设计或隐含相关的语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题相关的语言知识，并形成相应的语言能力。同一单元两个对话的话题之间往往有关联。Part A的对话因为是初步接触本单元的话题，话题紧密地围绕本单元的重点句型。Part B的对话往往是在A对话基础上拓充话题相关语言、深入话题，让学生有更多的自由来运用自己已学的知识。因此，教师在引导学生开展B部分的对话前应适当复现A部分的对话，令B部分的对话内容更丰富。
3绘本支持下的PEP小学英语话题式教学策略
3.1绘本应用于新授环节
导入作为小学英语课堂教学活动开展的起始环节，良好的导入不仅可以激发学生的课堂参与性，还可以在直入主题的情况下，使学生对所要学习的新知内容产生感性的认知。为了发挥课堂导入的作用，我在小学英语课堂教学之初，往往会利用绘本内容为学生创设直观而形象的话题情境，以此为本节课话题的有效讨论打下坚实的基础。
以My School该话题为例，我在第一课时的Where is the library该话题导入环节，利用David goes to school该绘本故事为学生创设了一个有趣的话题情境：David第一次到这个学校进行参观，其由于对这个学校中的各个场所不甚了解，由此产生了诸多的信息差，那么，我们要如何帮助David呢？在该话题情境的参与中，学生不仅可以了解到本节课所要学习的内容，还可以在亲身体验过程中，自主地调动其已有的生活经验，对my school进行讨论。
3.2绘本应用于操练环节
在小学英语教学活动开展中，教师不仅仅要引导学生扎实地掌握基础的英语知识，如词汇、语法等，还要引导学生对所学的知识进行灵活运用，在用中帮助其加深对所学知识的理解，为其英语应用能力的提升打下坚实的基础。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，往往采用习题演练的方式引导学生操练所学。这种操练方式在短时间内可以使学生在问题解决中运用所学，但是长此以往，会将学生引入到题海战术之中，甚至一些学生在长期枯燥的问题解决中会丧失英语应用兴趣。基于此，我在英语操练活动开展中，往往会发挥绘本的作用，以绘本为基础为学生创设一个较为真实的语言环境，以此使学生在再次感知话题的过程中，对所学的语言知识进行灵活运用。
以What time is it？该话题教学为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生播放了绘本把内容：Let’s watch a cartoon.What time is it?Write down the time you heard or saw from the video.After watching the video,discuss the time you recorded in the form of a group在这个视频中，形象有趣的动物形象、曲调优美的背景音乐可以很好地调动学生的课堂参与积极性。学生在注意力高度集中的情况，对视频内容进行分析，抓住其中的关键信息。在学生讨论自己所记录的时间之后，我选择一组将其答案共享出来。在本组呈现答案的过程中，其他小组可以针对其内容进行补充、说明。之后，我则引导学生再次观看视频内容，对该绘本中的最后两幅图片进行对比，在对比中分析不同动物的生物钟。在这样的话题式情境参与过程中，学生不仅可以在多种感官的作用下，有效地抓住有价值的信息，获得信息搜集能力的提升，还可以对本节课所学到的It’s time for……和It’s time to进行运用，进一步巩固所学。
3.3绘本应用于复习环节
复习教学活动开展的目的是引导学生对本节课所学习的所有语言知识点，如词汇、语法、功能等内容进行整理、总结。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师往往将课堂作为新知教学的主要场所，由此引导学生在课后自主学习。对于小学阶段的学生来说，其自主学习能力和英语认知能力是有限的，有效的自主复习是难以实现的。对此，我在教学活动开展中，往往会在课堂教学中利用绘本内容引导学生进行知识复习。需要注意一点，课堂复习不是引导学生对所学的内容简单地回顾一遍，而是引导学生多样的互动参与，对所学的知识进行运用。
以My clothes该内容教学为例，我在复习活动开展中，选用了Silly willy该绘本内容。这个绘本故事巧妙地将服装、身体部位、动物名称等结合在一起。在复习之初，我先引导学生阅读绘本内容，从中找新词。接着，则引导学生在小组中讨论该绘本内容，并借助角色扮演的方式将其中的内容直观地展现出来。在这样的教学过程中，学生不仅可以实现知识储备的拓展，还可以在新旧知识的融合下，享受到亲身体验的乐趣，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
4结束语
总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足小学生的英语学习特点，充分发挥绘本教学和话题式教学的优势，恰当运用相关的教学策略，以最终达到提高话题式英语教学在对话教学中有效运用的目的。在今后的教学实践中，还需不断反思，不断创新。
参考文献：
[1]汪吉．绘本支持下的PEP小学英语话题式教学研究[D]．宁波:宁波大学,2017．
[2]徐璇．话题式教学法使英语课堂焕发活力[J]．课程教育研究,2018．